摘要：思维导图能够充分调动学生左脑和右脑，确保学生对数字、文字、图像、声音、色彩空间等因素进行充分调动，将枯燥乏味的文字信息转变为彩色生动的图形组织，提高学生的记忆能力和记忆水平，也可以开阔学生智力、想象力。本文对作文中出现的问题进行分析，探索思维导图运用到高中语文作文教学中的策略，提高学生对语文作文的兴趣，帮助学生的作文能力得到全面增强。
关键词：思维导图；高中语文；作文教学
引言
高中作文教学缺乏完善的教学体系，造成很多的高中学生无法从整体上把握作文规律，还有许多教师认为作文是依靠天赋的，如果学生自身作文水平不高，训练也无法提升。将思维导图应用到作文教学之中，能够为作文教学提供全新的思路。思维导图可以利用线型知识链的方式将各个知识点进行串联，形成关系紧密的知识网络，保证学生记忆结构得到全面提升，还能够丰富学生的知识体系，开拓学生视野，让学生的作文思维得到强化。
1思维导图的概念
思维导图是在1960年由英国学者托尼.博赞提出的一种发散思维工具具象化的图形思维工具。从本质上来说，思维导图就是将人的思想活动尽可能利用图形的方式展现出来，能够将左脑的逻辑、条理、文字、数字与右脑的图像、颜色、空间等要素进行充分整合，促进左右脑机能将枯燥乏味的信息转变为容易记忆、具有彩色特点的图形组织，开发大脑的潜能，提高大脑的逻辑思维能力。思维导图具有图形特点，每一个图形中有一个关键词，利用不同的色彩对各种不同的知识和关键词进行解释，提高思维导图的设计效果，给人一种强烈的视觉冲击，提高对思维导图的记忆力。
2思维导图应用于高中作文教学的作用
2.1激发学生的主体地位
在新课改的背景下，越来越强调学生的主体地位。学生通过自主合作探究学习，增强对知识的把握与理解能力。一直以来，在高中作文教学“老师讲，学生记”的模式没有改变，学生的主体地位无法有效发挥，造成作文教学效果不理想，而思维导图的方式能够提高学生动手操作能力，在学生作文的过程中可以将思维的过程清晰地在图纸上展现，增强学生的认知水平。思维导图绘制能够打破传统教学枯燥乏味的问题，保证课堂教学氛围更加轻松高效，师生之间的沟通交流的水平也大幅度提升。
2.2促进学生的思维发散
发散思维是从某一个关键信息节点，而引出不同的思维方式，能够沿着不同方向、不同角度向外延伸，最终提高学生的思考能力。在传统课堂教学中，课堂教学方式方法导致很多学生的思维模式僵化。例如：在描写人物时，往往都是“大大的眼睛，薄薄的嘴唇”。这样固定的作文套路很难激发学生的作文兴趣，也造成作文内容枯燥乏味。运用思维导图的形式能够某一关键信息引出不同的思考方向，将不同的时间空间利用不同颜色表达出来，将大量的信息凝结在一张图内，最后确保所有的信息围绕着相同的主题，这样的设计效果可以增强作文的内容，将思维导图应用于高中作文教学，可以充分激发学生的主观能动性和创造力，提高学生的发散思维，让学生在自主探究的过程中感受到思维的乐趣。
3思维导图在高中语文作文教学中的具体应用策略
3.1快速拟定题目，吸引读者眼球
一篇优秀的作品，必须要有醒目的标题，吸引读者深入阅读，思维导图的方式，能够对文章作文的中心思想进行快速定位，从而围绕着中心思想来拟定醒目的主题，为此在作文时，教师可以让学生展开想象立意，对身边的典型事物进行分析，然后画出思维导图，保证题目具有吸引力。例如：以“成功路”为话题开展作文，学生接触过的内容比较多，对题目作文缺乏创新性，而利用思维导图的方式能够发散思维，让学生对成功路有着更加开阔的认知，从而拟定各种各样具有特色的题目。比如：《成功路上的艰辛》，“反弹琵琶”的思路使整个文章内涵更加深刻，也能够帮助学生清晰快速拟定作文标题，吸引读者兴趣。
3.2打破思维枷锁，开拓作文思路
目前很多的作文题目往往是词、短语或者是一段阅读材料，而学生往往会将题目当作中心思想，导致作文思路陷入僵化。为此必须要积极打破思维枷锁，避免写的文章过于老套。例如：2020年高考全国一卷作文题目是材料作文，阅读材料让学生对齐桓公、管仲和鲍叔三人进行分析，并且谈谈学生自己的看法。很多学生看到这样的作文会感到非常困难，因为对齐桓公、管仲和鲍叔三人了解不多，在课堂学习中也没有进行深入的介绍。但其实从材料内容分析来看，资料所讲解的就是管仲的故事，管仲作为小白的对立方，曾经带兵军杀小白，后来小白即位成为齐桓公，非但没有击杀管仲，反而听从了鲍叔的言论，对管仲委以重任，成为春秋五霸。学生对文章资料的重点进行提炼就能够将三人的关系理清，并且得出鲍叔是真正拥有大义的人的观念。利用思维导图的方式将三人之间的关系进行分析，最终形成正确的作文思路。
3.3培养学生的发散思维，提高想象能力
在高中作文教学时，很多学生想象力匮乏，导致作文内容千篇一律，一方面是因为学生面临着高考的巨大压力，很难有时间大量阅读其他书籍，导致作文素材缺乏。另外一方面是很多学生作文兴趣不高，没有能够深入对作文内容进行分析，这样就导致作文效果不理想，而利用思维导图的方式可以让学生快速产生作文的灵感。例如：2020年全国新高考一卷以“疫情中的距离与联系”作为主题，让学生写一篇文章。这一篇作文题目与时俱进，与学生的生活具有非常紧密的联系，但是题目涉及内容广泛，学生很难在第一时间快速寻找到思路。如果学生利用思维导图的方式，将“距离与联系”作为主题立意，然后结合学生自己在疫情期间的隔离状态进行分析，并且与一线工作人员深入基层开展疫情防控宣传工作相对比，从而快速找准文章作文方向。思维导图的方式，能够让学生所写的文章立意明确，体裁新颖，也可以扩大学生的作文范围，使学生的文章更加清新脱俗。例如，在讲授“冷和热”这篇作文时，一定要让学生弄清楚“冷”与“热”两者之间的关系，两者既是对立的关系，也是矛盾统一的关系。因此，教师可以从国际关系、人生态度、自然现象等角度分析“冷”与“热”的关系，让学生充分发散思维，确保学生所写出来的文章立意明确、素材新颖，见图1。
图1 “冷和热”的思维导图
3.4明确作文结构，理清作文思路
在运用思维导图搜集各种作文素材之后，学生必须对各种素材进行深入加工整理，并且灵活运用，确保文章作文的层次更加清晰合理，而利用思维导图的形式能够明确文章作文的重点与难点，还能够对整个文章作文的结构进行探究，让作文的层次更加充实。在高中语文作文教学中，利用思维导图的形式可以让学生养成良好的作文习惯，确保文章内容有深度、有内涵，符合学生的实际情况。在高中语文作文教学时，不能够一蹴而就而是需要不断思考不断总结，运用思维导图的方式能够快速找到文章作文的题目吸引读者注意力，开拓作文思路，发散思维，提高学生的想象能力和创造力，深入挖掘作文素材，明确作文立意，帮助学生的作文效果得到提高，增强学生作文的逻辑性和层次感，提高学生的作文水平。
结语
高中语文作文教学能够增强学生的综合素质，提高学生语言表达能力。在高中语文作文教学时，教师如果能够合理运用思维导图的方式方法，可以帮助学生快速确定文章题目，打破思维局限，培养学生的发散思维，让学生作文技巧不断提升。思维导图能够提高学生的思维逻辑能力，显著提高学生的作文水平，促进学生全面发展，保证作文教学富有成效。在新时期，教师必须根据作文教学的内容和要求培养学生的阅读兴趣，借鉴思维导图，保证学生作文水平全面提高。
参考文献
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