摘要：数学文化是数学学科学习的重要构成部分，是数学学科的特色本质，是当下强调素质教育深化改革背景下必须要融入到小学数学教学的内容与版块。而数学教材中阅读材料的应用，能够进一步丰富数学文化的内容，充分发挥数学文化的价值，本文将基于西南师范大学的小学数学教材版块，结合其中蕴含的“阅读材料”来构建渗透数学文化的课堂。
关键词：核心素养；阅读材料；数学文化
引言
核心素养理念下，小学数学教师的教学任务不仅在于引导、帮助学生初步建立学习数学的基础，提升数学学习能力，还在于让学生通过有效的教学手段感知数学文化的魅力，从而掌握数学知识、建立数学思维与精神，真正的贯彻“培养学生核心素养”素质教育的理念，让学生从枯燥无味的数学课堂当中脱离出来，充分的感知数学的趣味性。
1.灵活应用、有效结合，创设阅读材料的数学课堂
小学数学教学中，阅读材料蕴含着丰富的数学文化，将数学教学和阅读材料结合在一起，灵活应用阅读材料，能够拓宽小学生的数学视野，让小学生借助阅读材料所蕴含的内容来了解数学定理、概念、规律等数学知识所产生的背景，了解这些数学知识应用的意义所在。因此，小学数学课程设计的时候，教师可以结合教材内容，灵活应用阅读材料，如数学家探索数学知识、概念等内容的文化小故事，将其作为背景延伸的资料来辅助教学，从而让学生感知背景以及数学思想等，了解数学问题背后的开发历程，从而逐步启发学生的思维和意识，逐步建立数学观，感受数学文化魅力，逐步建立数学学习的兴趣，让学生的学习态度变得更加主动和积极，经过不断有效的阅读材料的应用，提升学生数学认知水平。
以“小数”这一单元的教学为例，教师可以结合我国古代数学家有关小数的故事应用在课堂教学过程中，如世界有史记载最早提出“十进小数概念”的数学家刘薇有关微数的观点，以及数学家朱世杰有关“小数”名称起源的历史故事，将这些材料以合适的方式，应用在“小数”教学过程中，让小学生在学习小数这一概念与应用过程中，充分了解我国有关“小数”的历史数学文化，从而来建立民族文化自豪感与自信心，逐步启发学生的数学意识。
2.合理应用阅读材料，创设数学阅读情境与阅读活动
数学阅读材料的应用，还需要创设数学阅读情境以及多样的阅读活动，将数学知识点合理应用在阅读情境和阅读活动中，从而让学生既能通过阅读情境、阅读活动掌握、巩固数学知识，还可以在情境和活动中，自主激发其探究数学知识的欲望，切实的体验数学知识背后的数学文化价值与魅力。以西师大版四年级下《四则混合运算》教学为例，教师需要以“调动学生数学学习积极状态”作为教学初期目标，让学生能够以积极的状态投入到“四则混合运算”课堂当中，需要结合阅读材料创设阅读游戏的活动，如24点数学游戏，让学生自由选择，使用运算方法，结合加减乘除，要求结果必须为24，通过小组合作的方式来开展相关的学习实践活动，发动学生的数学思维，共同协作思考，完成活动，从而来理解数学知识并掌握。
3.整合教材阅读材料资源，拓展数学阅读材料内容
小学数学阅读材料作为数学教学的内容和资源，其需要与数学教学结合起来，而不同的数学教学内容，在不同的教学方式和具体应用策略下，是有着不同的教学效果的。因此，教师需要立足于教学目标、教学实际情况，选择合理的阅读材料应用方式，整合阅读材料资源，不断拓展数学阅读材料内容。如小学学期阶段有关数学计算的知识点授课完成后，教师可以布置小组合作的任务，要求学生在课下时间，通过各种平台搜集数学计算符合相关的阅读材料和资源，如《数学文化读本》，在结合课本计算知识以及课外延伸阅读学习的方式下，通力协作共同完成“数学符号”的变化图，从而让学生在数学计算运算符号方面有系统的观念，加深对数学文化的认知和学习。总之，作为教师，需要在课下，根据数学教材内容挖掘相关的阅读材料，将其进行整合和二次应用，不断丰富学生的阅读材料内容，让学生通过阅读来感受数学文化魅力。
4.总结
数学阅读材料是蕴含数学文化的重要内容，当下，素质教育深入推行背景下，培养学生核心素养的形势客观要求数学教学需要融入数学文化的教学，以此来丰富学生的数学文化涵养。而阅读材料应用在小学数学课程中，则有着促进学生数学思维发展、自主探索意识建立的积极作用。因此，教师务必要立足于数学教材内容、灵活应用阅读材料，不同不断整合阅读材料资源，创设不同的阅读情境与活动，深入开发阅读材料的应用，切实将其扎根于课堂教学中，从而促进数学文化的不断渗透。
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