【摘要】基于分析个性化阅读下的小学语文高年级教学。主要通过语文教师设置阅读任务，实施分层教学；组织阅读活动，积累优秀文章；创设阅读情境，引发阅读兴趣三种途径，引导学生去钻研文本，深层次的把握文章的内容和情感，真正走进个性化阅读的境界之中，增强学生的阅读水平和语文素养，培养学生自身的阅读思考和感悟能力，帮助学生形成良好的阅读习惯和方法，有利于学生的个性化发展。
【关键词】 个性化阅读 语文高年级 阅读教学
在课改的提出和实施下，对小学语文教学的要求也不断提高。当前的小学语文高年级教学中，更加注重对学生的阅读水平和学习能力的培养，因此语文教师就要以此为教学的出发点，为学生精心设置教学的内容，并且根据学生的实际学习需求、性格特征等方面，为学生拟定个性化的阅读教学方案，充分激发起学生积极阅读兴趣和行为，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生去钻研文本，展开更加深层次的感悟与思考，最终促进学生的语文素养和综合素质的发展。
一、设置阅读任务，实施分层教学
个性化阅读下的小学语文高年级教学，教师就要充分尊重学生的学习差异性，从整体上提升学生的阅读水平和能力。因此，语文教师要坚持因材施教的教学原则，根据学生的实际阅读特点、语文基础、认知水平等方面，为学生合理的划分层次，展开分层的阅读教学，并且结合具体的文本内容，为学生设置层次化的阅读任务，让每一个层次的学生都能在阅读之中获得成功的体验，促使学生产生浓厚的阅读兴趣和自信，最终促进每一位学生的阅读能力和学习效率得到有效的提高。
比如部编版五年级上《猎人海力布》一课，教师就要分层次为学生设置合理的阅读任务【1】。比如，对于阅读能力比较薄弱的学生，主要让学生用最快的速度去阅读课文，能够说出文中写了海力布的哪些事情；对于阅读水平一般的学生，教师可以引导学生以海力布，或者乡亲们的口吻去讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分；而对于具备良好的阅读能力学生，在学生掌握基础的知识后，为学生进行适当的知识拓展，可以鼓励学生尝试去简要的介绍那块叫“海力布”石头的来历。从而，不同层次的学生根据自己的阅读任务，都能实现学生的个性化阅读，确保每一位学生的学习效率和阅读水平都有所提升。
二、组织阅读活动，积累优秀文章
可以说，阅读积累是学生个体性阅读的关键一环。
由于小学高年级的学生，已经具备一定的认知水平，但是生活阅历和经验十分有限，而阅读文章实际上就是帮助学生增加对世界认识的一个过程，通过学生大量的文章文章，不仅可以提升学生的阅历，还能拓展学生的文化视野，并且让学生受到优秀经典著作的熏陶和感染，升华学生的思想境界，促使学生树立积极向上的学习和生活态度【1】。因此，语文教师可以组织阅读活动，引导学生延伸课外阅读和经典，用自己的方式去建立阅读记录卡，制作成阅读笔记，一周开展一次的阅读心得交流会，鼓励学生与其他同学分享读书的体会，而且去阅读他人推荐的文章，不断增加学生的阅读量，促进学生的个性化阅读水平的提升。
与此同时，教师可以定期举办朗读活动、读书知识竞赛活动，有利于学生更加深层次的细读文本，去挖掘文章的深度与广度，领悟到文章蕴含的思想情感和人生哲理，逐渐增强学生的文章感悟力和鉴赏力，促使学生的阅读能力上升一个新的层次。而且，语文教师可以引导学生根据阅读的内容结合现实生活，引申到生活之中，促使学生获得更加深刻的感触。从而，阅读积累是一种最为有效的方式，在短时间内实现学生的人文素养和语文素养的全面提升。
三、创设阅读情境，引发阅读兴趣
在小学语文高年级阅读教学中，想要实现学生个性化阅读，教师就可以适当的引入信息技术作为教学的辅助手段，将文章中一些抽象的内容，通过生动直观的画面为学生进行呈现，充分调动学生的阅读兴趣和动机，增强学生的文章阅读效率和效果【3】。因此，语文教师要根据具体的教学内容，为学生创设出良好的阅读情境，吸引学生走进文本的情境之中，促使学生对文本内容产生强烈的好奇，以便在课堂教学的第一时间，快速的集中学生的注意力和视听，引领学生进入个性化的阅读课堂，从而实现学生阅读的有效性和实效性。
比如部编版六年级上《开国大典》一文，需要学生联系上下文理解句子含义和课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国诞生而激动、自豪的思想感情。由于开国大典对于小学生来说，当时的情景是陌生的，而语言文字是抽象的，所以语文教师借助多媒体设备，为学生播放当年开国大典的视频片段，充分吸引学生的注意力和兴趣，让学生能够透过一个个场面，体会到人民群众的心情，以便学生带有感情的去阅读课文，真正走进个性化阅读的境界之中，从而获得更深的感触，促进学生的阅读能力和综合素质的全面提升。
【结束语】
综上所述，个性化阅读下的小学语文高年级阅读教学，能够增强学生的阅读水平和语文素养，培养学生自身的阅读思考和感悟能力，帮助学生形成良好的阅读习惯和方法，有利于学生的个性化发展。通过语文教师为学生精心规划的个性化阅读方案，引导学生在自主阅读之中去钻研文本，深层次的把握文章的内容和情感，真正走进个性化阅读的境界之中，获得更深的感触。最终实现学生的高效率阅读和学习。
【参考文献】
【1】孙晓东. 小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J]. 中国新通信, 2018, v.20(08):194.
【2】蒋海燕. 小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J]. 小学生作文辅导(读写双赢), 2018.
【3】陈丽燕. 小学语文高年级实施个性化阅读教学的研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 000(041):74.