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浅析案例教学法在《服装美术基础》课程中的应用

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：孔妤

[导读] 案例教学法是通过素质教育培养人才的重要途径，它对教学改革起着积极推进作用，体现了一种全新的教育思想。因为《服装美术基础》课的教学内容较为抽象，利用案例法能够化枯燥为生动，激情引趣，有助于提高教学效果。

孔妤四川省中江县职业中专学校
【摘要】案例教学法是通过素质教育培养人才的重要途径，它对教学改革起着积极推进作用，体现了一种全新的教育思想。因为《服装美术基础》课的教学内容较为抽象，利用案例法能够化枯燥为生动，激情引趣，有助于提高教学效果。
【关键词】案例教学法服装美术基础应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-123-01

        案例教学法不同于常规的讲授式教学法，也有别于一般的讨论式教学法。它是指学生围绕教师所提供的事例，在教师的引导下进行阅读、思考、分析、讨论和交流等演习活动。使学生较好地理解抽象的理论掌握系统的科学知识发展分析、交流、解决问题的能力养成探究的态度。它可以较好地解决目前《服装美术基础》课程中出现的问题。
        一、案例教学法概念的界定
        案例教学法是根据一定的教学目标撰写或编辑起来的原始材料、案例报告或案例研究，包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法，是对一些实际教学情境的描述。《服装美术基础》学理论类课程中的案例教学法可界定为：以一些典型的美术教学现象为媒介，以问题为向导，分析体验再现的、真实的美术教学情境，将理论与实践有机结合，引导学生主动探究，合作与自主学习的开放式教学方法。案例教学法在美术理论课程中的运用研究具有理论和现实两方面的意义。
        二、案例教学法的作用
        案例教学法是一种以案例为基础的教学法。案例教学法强调以学习者为中心的合作学习，由真实案例所提供的问题，帮助学习者将所学的内容与真实的生活连结，希望引发学生的内在学习动机，强化学习者主动参与的学习行为，使学生能学以致用。案例教学法主要有以下两个作用。
        第一，教师角色地位的转变。在案例教学活动中，教师只是一位引导者、协助者。协助学生搜集数据，在学生讨论例题时，能引导学生回到案例的情境中。学生才是学习的主导者，因此案例教学法重要的关键是希望学生能假想，当自己身处案例角色时会如何。
        第二，发挥学生的主体地位，学生学习方式的转变。在案例教学中，学生要先熟悉案例，通过查阅各种他认为必要的理论知识和相关材料，加以思考消化，在教师的指导下，通过积极讨论，多向沟通，提高了自己独立思考问题、解决问题的能力。
        因此，案例教学法不仅影响教师的教学，同时也影响学生的学习；不仅可以传播新信息、多向度交流、沟通，还可以培养学生高层次的思考能力、问题解决的能力。在《服装美术基础》的教学实践中，案例教学法是一种必不可少的教学方法。
        三、案例教学法在课程《服装美术基础》教学中的具体应用
        案例教学法需要通过教师课前准备、学生课前准备、在课堂中对案例进行讨论及教师总结发言几个过程来进行。具体应用步骤如下。
        (一)精选案例，做精做细，服务课堂。在中职服装绘画案例教学中，案例教学需要准备的时间长，采用这种方法要有针对性，案例才对学生起到的是示范引导作用，因此案例选择是否恰当至关重要。教师在选择教学案例时，应本着取其精华、为我所用的原则，从以下具体要求出发。

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        1、案例要突出教学目标。中职服装专业学生的就业大多集中在服装样板设计与工艺制作岗位，服装绘画教学目标旨在培养和提高学生的审美情趣，掌握服装绘画要领和基本表现技巧，为服装结构制图与缝制工艺等主干课程的深入学习打下基础。基于此目标，选择的教学案例不但要有艺术形式的表现，更要着重于对造型、结构、缝制工艺特征等技术工程语言的表达。
        2、案例要突出效果图的功能。服装效果图包括平面款式图和人体着装效果图两种形式。服装效果图应具有写实工整、易读、造型、结构、色彩、面料质感表现清楚、便于指导生产的特点。对中职服装绘画教学，可从对绘画技巧要求较低、学生易于掌握、走向工作岗位后使用更多的服装款式图着手。
        3、案例要基于学生的绘画能力。着装效果图表现的是一种人体着装后的效果，其中服装人物姿态和面料质感表现是学习的难点。在考虑学生绘画能力的基础上，所选择的案例在人物姿态和着装、面料质感表现技法等方面，要具有针对性和典型性。如选择经典的服装人物姿态、选择典型的着装效果、选择以线描为主的表现技法等。
        (二)运用现代信息技术，充分展示案例，启发学生思考。《服装美术基础》作为一门专业核心课程，特别需要教师的引领。现代媒体的传播速度快，信息量巨大，为教学提供了大量鲜活的材料，极大地弥补了教材上一些图、文、数据相对滞后的劣势，教师要精选适合学生能力的内容，设计为典型案例。这些案例是学生在今后的生活、工作中经常会遇到的，所以特别吸引学生的注意力，也能大大激发他们探究的热情，为他们打开思路的大门。
        （三）引导学生搜集设计案例、探究讨论，解决问题。选择的案例是否能让学生掌握，是否能运用是关键，这就要求教师组织学生对案例进行讨论，让学生真正内化为自身的需要。授之以鱼，不如授之以渔。在平日的课堂中，笔者积极鼓励学生自己通过调查、参观等社会实践活动来获取资料，帮助他们设计教学案例。
        在学生讨论的过程中应基于积极的激励。有独立意见的学生应该受到表扬，同时应该指出学生在讨论过程中暴露出来的问题，应给予正确评论，要给学生有豁然开朗的感觉，让他们从中获取灵感，提高他们的思维能力。当然，教学方法的改革是一个很大的课题，我们需要用我们勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度来反复总结和提高。
        (四)总结点评，分析案例，将形成性评价结果性评价相结合。当案例被学生掌握后，教师的总结点评是案例教学法的归宿，有利于学生反思自已在实践中暴露出的问题，提高学生对《服装美术基础》学科的理解和领悟。当教师总结完毕后，还可以通过布置学生写实训报告的方式，让学生对自己在案例分析、讨论、动手中取得的收获、解决的问题进行总结，进-一步加深对案例的认识。
        对案例教学的评价不应只限于课程教学结束后的终结性评价，而应采用多种评价形式，在教学活动中采取过程性评价和结果性评价相互结合，自我评价、互相评价、教师评价与校外评价共同进行，从而对教与学的双向活动进行有效的调节，使学生内在素质得到成长，教师持续反思提高教学技能与智慧，促进优质课程的生成。
        总之，教学是一个不断探索和创新的过程。中职《服装美术基础》的特殊性决定了它的操作性和实用性，因此，教师应利用已有的教学资源，充分调动学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生在理论中操作，在实践中总结，既要尊重学生的主观能动性，又要借助恰当的教学方法来调动学生学习的积极性，启迪学生的智能，从而真正提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]武宏芹.开放教育中案例教学法的运用[J].职教论坛，2009（10）.
[2]陆木生.浅谈案例教学法在地理教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2007（12）