儿童画的多元化评价和欣赏--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

儿童画的多元化评价和欣赏

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：罗容

[导读] 儿童画是儿童内心的感受与想象的结合体，散发着儿童的天性和魅力。因此，教师要从儿童的心理成长出发，引导家长鼓励、信任儿童，给予儿童多元化评价和发展性评价，用心聆听儿童的声音，感受童真童趣，发掘儿童的创造力。

罗容剑阁县香江国际实验学校 628317
【摘要】儿童画是儿童内心的感受与想象的结合体，散发着儿童的天性和魅力。因此，教师要从儿童的心理成长出发，引导家长鼓励、信任儿童，给予儿童多元化评价和发展性评价，用心聆听儿童的声音，感受童真童趣，发掘儿童的创造力。
【关键词】小学美术；多元评价；儿童画；欣赏
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-011-01

        一般来说，儿童画指的是4～10岁孩子的绘画，它不涉及任何技术，像农民画一样，不讲“画理”“画法”，超越了透视、解剖、构图等一般惯例，是非“学院”派的画种。5～8岁左右的儿童视觉为直觉的整体形象思维，是在无意识状态下进行的，所以这个年龄段的儿童往往对绘画充满极大的兴趣，想象力特别丰富，创意大胆无序。而4～6岁学龄前儿童的这种思维最为活跃。画贵在无序、天然童真、浪漫稚拙，想画什么就画什么，而且个性鲜明，想象力丰富，喜欢用色彩、线条直接表现。他们认识物体还不够全面，形成抽象的形状。那么如何来欣赏评价儿童画呢？
        面对这个问题，很多成年人会说，儿童画不就是小孩子无聊的涂鸦吗？内容无非就是一些离奇古怪、天马行空的想象，至于技法，更是简单、粗陋，哪里有什么欣赏价值？儿童作品体现了儿童对世间事物的认识和理解，流露出儿童纯真的思想感情，所以家长必须学会和儿童平等交流，理解儿童各个方面的特点，学会站在儿童的立场上欣赏儿童画，“读”懂儿童画，努力寻找儿童作品的魅力。
        一、聆听儿童的心声，感受童真童趣
        当前，绘画比赛中的儿童画、少儿绘画展览上的儿童画，乍一看，精彩纷呈，可是仔细观察后不难发现大部分作品只是在技法上翻花样，很少考虑儿童表现的内涵和心理感受。记得一次公开课，有位家长走到自己孩子身边“指示”道：“你看看人家画的多像，你画的都是些什么呀？”学生感到很委屈，不停地解释。于是，我走到这个学生面前问：“你可以跟老师讲讲你画的是什么吗？”学生说：“老师，我画的是合唱团在草地上唱歌。”“那为什么他们都没有眼睛和鼻子呢？”“他们是聋哑乐团呀。”听到这个回答，我心中一震，对那个学生说：“这个想法真好！”学生很受鼓舞，仰着头继续说道：“我还给这幅画起了个名字叫‘心儿乐队’。”“为什么叫这个名字呢？”“虽然他们听不到，但美妙的音乐就在他们心里。”学生严肃且笃定，认为这是个不容否认的常识。这让我和他的家长暗暗吃惊，学生这颗充满善意和人道关怀的心灵正闪耀着光芒。我笑着看着他的家长，而此时，家长的脸上挂着一丝骄傲。我问：“你看，他画的多棒！你应该听他说说这个故事，不是么？”其实，成人这种停留于表象的观念并不适合儿童，写实只是一种艺术形式，作品与儿童年龄特征相符才是儿童画最显著的特征和生命力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

儿童画在成人眼里虽滑稽可笑，不合逻辑，但表现出了浓郁的生活气息和儿童天性，是儿童心灵的真实写照，是成人作品无法比拟、无法替代的。只有理解儿童，怀着一颗童心，才能正确欣赏和评价儿童画。
        二、关注儿童个性，发掘儿童创造力
        很多家长普遍存在一个问题，那就是常将自己孩子的能力与其他孩子进行比较。久而久之，学生心中会产生一个想法，那就是：“你看，某某同学画的很像，所以他画的很棒。我画得不像，我根本不会画画。”对于这种情况，笔者会把重心放在原作的技法教学上，把课堂还给学生，让他们在原作上找寻自己感兴趣的内容。如在一堂临摹课上，笔者出示一幅看似复杂的线描画，并提出一个小提议：“我们来玩‘换换看’的游戏吧！请大家发挥想象力，给原作换线条、换颜色，看看会变成什么样。”学生很聪明，他们很快就理解并提出了自己的想法。如：“老师，我觉得那朵花花瓣上的曲线不好看，我要换成活泼点的螺旋线。”“老师，我可以在树上加只小松鼠吗？”“我可以给那个小朋友的衣服换种颜色吗？我还要加只蝴蝶。”……这是与儿童平等交流的一个很好的方式，所以家长要打破常规，鼓励儿童，使他们更有自信，画出更好的作品。家长与儿童共同进步，是最有成效的亲子教育。因此，教师要积极倡导家长与儿童多交流，理解、鼓励、信任儿童，放手给他们尝试成功与失败，让他们不断发现、不断改正、不断进步。
        三、参与儿童创作，促使儿童掌握绘画技巧
        儿童画出的线条、色彩、形象等绘画构成因素有自己的特点，对绘画的效果，儿童也有着自己的审美态度。家长对儿童使用的绘画工具有一定的了解和体会，才能更好地了解儿童的绘画内容，感知他们的想法和创意。很多家长认为用一种工具就可以完成儿童画的创作，这种想法是片面的。其实，儿童画也如同成人绘画一样，不同的颜料属性表达的效果也是不同的。如儿童画里的油画棒，等同于油画颜料，色彩浓郁、厚重、艳丽夺目，上色速度快，方法简单，而且颜色可以重复、叠加，画面层次感强，对儿童的绘画能力有着很大的帮助和挑战。油画棒使用方便，但缺点是不容易凝固，颜色易混淆，儿童操作不当，稍不留神，画面就会变脏，色度不纯，这就使得儿童画作品的效果和表达大打折扣。这时，如果家长在旁指导、监督儿童，笔者相信能够给予儿童非常大的鼓励和帮助。参与能产生共鸣和理解，了解儿童绘画中的乐趣和困难，总比对儿童的作品一味地挑剔和指责要好。因此，家长俯下身来，保持与儿童平视的高度，就能够看到儿童画中有多么奇妙的世界。
        儿童画是一块神奇的土地，这里寄托了儿童的爱和想象。一张白纸就是一个美丽的世界，能让儿童面对这个世界，发现自我，展现自我，超越自我。这心灵的闪光，正是艺术生命的本真和人类智慧之门。美术教师要从平凡的工作中找寻不平凡，努力经营自己的学科，只要自己重视，就不怕他人忽视。相信经过不断努力，会有更多的人了解美术这门学科，对儿童画产生兴趣。
参考文献：
[1]严韵.小学美术教学中的欣赏教学新探索[J].美术教育研究，2019（16）：132-133.
[2]兰鹏.小学美术欣赏教学中的误区与对策探讨[J].学周刊，2019（24）：165.
[3]尹少淳，小学美术教学策略.北京：北京师范大学出版社，2010.