摘要：高中学生已经有了一定的英语基础，所以在当前英语教学当中，英语教师可以在教学当中引用一些英文名著，不仅可以增加学生的词汇量，还能够拓展学生的知识面，提高学生对英语学习的兴趣。本文对英文名著融入高中英语阅读教学的作用进行深入分析和探讨，并提出一些相关的观点和建议，供读者参考。
关键词：英文名著；高中英语；阅读教学必要性
英文名著是国外的经典著作，能够经得起历史的考验。在高中英语教学当中，大部分教师都不敢将英文名著作用于教学当中，主要是因为英文名著的难度较大，而且与考试内容无关。但是这样的想法是比较片面的，英文名著是极其经典的内容，不仅能够提高学生的词汇和阅读能力，英文名著中的文化意义对学生也有重要的影响。根据当前高中英语教学实际情况来看，大部分的教师都将英语词汇和英语阅读分开教学，这样的教学模式使学生无法将所学词汇有效应用于阅读当中，但是将英文名著融入到高中英语课堂当中，就能够使学生将所学的词汇和阅读之间进行融会贯通。
一、高中英语阅读教学的现状
（一）高中学生英语口语表达能力较差
在当前形势下，高中英语阅读教学内容较为浅显，而且内容比较零散。高中学生在学习英语时，就像是在拼图，虽然掌握了所有的词汇和语法，但是无法有效应用于英语阅读当中[1]。除此之外，高中学生没有合适的语言环境来学习英语，所以在高中英语课堂当中学生经常会说出一些不够标准的汉式英语，从而影响高中英语阅读教学的质量和效率。
（二）家长和教师不认可课外读物
英文名著对于高中学生来说有些极其重要的影响和作用。但是，由于受到当前应试教育的影响，高中学生的课业压力繁重，而且教师和家长并不支持学生阅读课外读物。导致经典的英文名著得不到应有的重视和有效推广[2]。想要将英文名著融入到高中英语阅读教学当中，就需要社会、教师和家长共同认可，只有这样才能够有效提高高中学生的英语阅读能力，使高中学生养成阅读英文名著的好习惯。
（三）高中英语课堂枯燥乏味
在当前高中英语教学当中，英语教师更加注重学生对英语词汇和英语语法等相关知识的理解，忽略了对相关文化的教学。高中英语教材中的内容大部分都是以生活当中的实际情况、日常交际为主，能够被应用于英语教材当中的英文名著少之又少，就算被选入教材当中也只是一个片段或者一句话，高中学生无法了解整篇文章的内容和含义[3]。在传统的高中英语教学中，将文章中的词汇、语法和句式等作为重要内容，用大部分的课堂时间来讲解基础的词汇知识，留给介绍背景文化、描写手法以及人物分析等内容的时间极少。一节课结束后，英语教师觉得精疲力竭，但是学生能够听懂的知识极其稀少，课堂效果和课堂质量也较低。
二、英文名著融入到高中英语阅读教学中的重要性
（一）能够提高高中学生对英语阅读的学习兴趣
在高中英语阅读教学当中融入英文名著，能够有效提高学生的学习兴趣。例如，将英文名著《汤姆索亚历险记》融入到高中英语阅读教学中，在阅读过程中，学生会被主人公的个性和文章中的情节所吸引，在面对一些难以理解的内容时，学生会主动对相关内容进行探究和搜索。除此之外，高中学生还能够对文章中所表达的意义和情感有更加深刻的理解。作用这样的教学模式，能够有效提高高中学生的英语阅读能力，还能够拓展高中学生的视野。
（二）能够了解外国文化和习俗，提升文化意识素养
每一本英文名著都是一个时代的缩影，例如《钢铁是怎样炼成的》、《百万英镑》、《了不起的盖茨比》等经典的英文名著都能够反映出一个国家、一个时代的面貌和历史文化[4]。
每一部经典的英文名著都值得学生认真的阅读和研究，而且在阅读过程中能够增加学生的词汇量和知识储备，有利于形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。
（三）能够促进高中学生的身心发展
我国古代学者曾说过，只有阅览人生无数，才能够拥有广阔的胸襟和豁达的心态。但是，当前高中学生的生活较为单一、闭塞。所以需要通过阅读来提高学生的见解和知识，只有懂得更多的人生道理，在面对一些问题时才能够泰然自若。通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，学生能够从中感受到主人公保尔·柯察金身残志坚、顽强拼搏、永不服输的精神；通过阅读《汤姆索亚历险记》，学生能够从中感受到主人公Tom的正义感和敢于冒险的精神；通过阅读《简·爱》，学生能够从中感受到主人公追求平等、自由和真爱的勇气。英文名著能够带给高中学生很多的知识和道理，还能够提高高中学生英语阅读能力，培养学生积极向上的品格和态度。
三、英文名著融入到高中英语阅读教学中的措施
（一）选择合适的英文名著
高中英语教学在选择英文名著时，应该结合教材内容和学生的学习情况进行挑选。在选择英文名著时还要考虑到英文名著的内容、意义和情感等方面，并对英语阅读教学课堂进行合理的设计，将英文名著融入其中[5]。在高中英语阅读教学中融入英文名著，能够增加学生在课堂当中的自主学习时间，从而减少英语教师的了解时间和讲解内容，所以英语教师在课堂讲解过程中要将原本的内容进行适当的精简。要选择一些内容积极向上的名著，例如自由平等、吃苦耐劳等。还要选择一些能够引起学生共鸣的名著，能够激发学生的学习兴趣，提高高中英语阅读教学的质量和效率。
（二）突出学生在课堂当中的主体地位
在高中英语阅读教学课堂当中，英语教师还要主要突出学生的主体地位。高中英语教师只需要对学生进行适当的引导，不需要对学生进行灌输式教学，只有这样才能够提高学生的自主探究能力和自主学习能力[6]。在高中英语阅读教学中融入英文名著，教师可以让学生对名著内容进行角色扮演，在学生扮演某个角色时，不仅能够提高学生的英语口语能力，还能够使学生对这一人物的性格、特点以及心里变化等有更加深入的理解和感受。除此之外，教师还可以运用多媒体将英文名著改编的电影播放给学生，不仅能够使文章中的人物更加生动、具体的呈现给学生，还能够加强学生的英语听力能力，使学生对名著的内容有更加透彻的理解。教师还可以将电影当中的个别片段节选出来，去除掉其中的声音，让学生自己对片段进行配音，学生在模仿电影中对话的过程中，能够对人物的性格和心理有更直观的理解。这样新颖的教学模式能够提高学生对英语阅读学习的积极性和主动性，从而提高学生的阅读能力、听力能力和理解能力。
结束语
总体而言，良好的阅读习惯能够使高中学生终身受益。不论是国内还是国外，都有无数的文人学士留下的名著。通过这些名著来激励后人，培养后人的精神和能力。所以，将英文名著融入到高中英语阅读教学当中，不仅能够提高高中学生的阅读能力和阅读水平，还能够有效拓展高中学生的视野，培养高中学生的品格。
参考文献：
[1]刘承立.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].人文之友,2018,8(14):218.
[2]周玉霞.英文名著整本阅读:学生自主阅读能力提升的突破点[J].中学课程辅导：教师教育,2018,000 (005):P.65-65.
[3]杨光碧.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].数码设计（下）,2019(1):34.
[4]任苗苗.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构探讨[J].新课程·下旬,2017(4):135.
[5]春霞.浅析英美文学名著欣赏课与高中英语教学相结合的意义[J].新东方英语·中学生,2018(12):17.
[6]李振来.快乐阅读成长思想——开展高中英语名著课外读写活动的实践与思考[J].现代教育论丛,2010(12):41-43.