摘要：语文是一门语言的学科。将语言教学注入到情境之中，可以极大的提高学生学习的兴趣，让学生感悟语言表达的不同方式，提高语文课堂的教学效率。随着我国教育事业的不断发展，创新改进小学语文课堂教学方法成为当务之急。情境教学法作为小学语文课堂的重要方法，有利于提高学生识字、写字、遣词造句、文章写作、语言表达等方面的能力，激发学生对语文学习的兴趣。
关键词：创设情境；教学法；小学语文；教学
前言：情境教学方法是一种创新性的教学方法，教师通过多种教学手段和教学工具创设虚拟性的情境，通过合理的情境分析让学生获得语文学习的感受和体验，实现学生语文学习兴趣的激发，更好的培养学生的语文素养，因此本文对创设情境的教学方法在小学语文教学中的运用做出分析研究，争取能够给小学语文教学带去建议和参考。
一、运用朗读再现情境的方法创设情境
在小学阶段语文课堂教学过程中，需要学习到古诗知识，在教学的时，能够发现其意境美，结合诗句所表达出的意境，并通过情景教学法，能够使学生的兴趣提升。古诗作者同所處景物间巧妙的结合，能够展示出生动的古诗语境，通过古诗的语句，能够形象的展示出，而语言的巧妙与灵活，始终作为学生需要去了解的方面。小学生能够通过阅读，根据古诗中的句子，能够更加清楚的了解古诗中的场景，能够了解诗人的感受，学生能够通过此举，更加了解古诗学习的乐趣。譬如，孟浩然的《春晓》，在整个古诗之中，通过极为形象的辞藻，构建出生机盎然的场景，在写景色的同时也在抒情，表现着孟浩然的心情，学生读起来也顺口，在教学的过程中，相关的教师可以通过朗读，使学生能够逐渐的结合古诗的真实意境，体会到“夜来风雨声，花落知多少。”的意境，能够与诗人进行精神的沟通，使学生更加乐于学习古诗。
又如，在进行《过丁零洋》这首古诗教学的时候，教师可以先以背景介绍的方式让同学们了解到当时文天祥所处的情景，体会到作者当时的想法，让学生们带入到当时的情景后再进行有感情的朗读，可以加深他们对于这首古诗的理解。
二、利用多媒体进行情境教学，激发学生学习热情
随着当今科技的快速发展，现代教育技术被越来越多地应用到了小学的课堂教学教育过程中，在小学的语文教學过程中，小学语文教师可以在教学过程中借助多媒体教学设备，为学生创设与课本内容相吻合的情境。通过多媒体设备，教师可以轻松将复杂、抽象的课本内容变为更易于学生理解的语文知识，最常见的方法是教师以图片、视频等形式，将课本中的内容展示给学生，使乏味的语文知识变得充满趣味，进而激发学生的学习热情。例如：许多教师在对学生进行《诗经·采薇》这一篇课文的教授时，由于大多学生并不能很好地理解古人诗歌中所想表现的那种情感，教师可以在授课前运用互联网技术，在网上下载一些有关《诗经·采薇》这一章节的舞蹈、音乐作品，或者找一些与这篇课文有关的图文资料。在课堂上向学生展示这些视频和图文资料，让学生在欣赏这篇课文的其他艺术表演形式的过程中，为学生创设有关这一篇课文的情境氛围，来引起学生对这篇文章的好奇心，激发学生的学习热情，进而使他们理解课文的真正内涵。
三、创设与生活相关的情境
语文知识的积累来自于平时的生活。教学实践中可发现，平时学生的写作问题主要凸显在无话可写或是各种“假大空”，无论语句还是内容。归根究底还是学生平时的生活体验不够，所以语文老师在安排学生写作时可以假设一个情境或是创造一个情境，另学生各自自述、相互交流，最后博采众长、整理成篇。又或者是安排博物馆参观、公园景点游览等活动，要学生在实际活动中养成体验生活、观察自然的好习惯。素材的积累是需要走出教室才能收集到的，老师担任的不仅是“传道授业解惑”这种单一职责，更重要的还是积极努力为学生创造适宜学习的环境，培养他们的自主学习能力和习惯。
以表演的形式学习。对于老师而言，教学方案不是成篇的理论或是几页板书这么简单。要能够针对不同的教学内容特色，让学生分角色扮演。让学生自己能够成为作者笔下的主人公，增强其生动性和趣味性。许多像戏剧类、小说叙事类作品都能够以这种形式让学生参与进来。当学生自己扮演这个角色必然要研究角色本身的语言习惯、性格特点等问题，学生在体会到表演的乐趣同时也更好的学习到了关于人物刻画方面的知识和技巧，对自己以后的写作能力也是一种锻炼和培养。
四、创设师生互动环节
在课堂中创设师生互动环节，对班级学生进行分组，以小组的形式进行课堂讨论，具体为教师根据教学内容提出问题，由小组内进行讨论解决，若小组内部经过讨论无法达成一致，则由教师主持提交其他小组帮助解决，若所有小组均无法解决，则最后由教师作出统一的回答。
例如，在设计《雷雨》的教学情境时，教师通过声、图、文、像等多媒体播放功能，展示雷雨前后的景象并提出相关问题，引导学生进行小组讨论，鼓励学生积极在课堂上阐述小组观点，最后由教师进行总结陈述，以此提高学生的参与热情。
结语：情境教学法主要的目的在于为学生的学习过程提供更多丰富实用的信息，使学生产生学习兴趣，引导学生主动学习、自主研究。在新课改不断推进的背景下，小学语文教师应该积极转变自身的传统教学观念，合理应用情境教学法，以便有效激发小学生的学习兴趣，使其积极主动地参与课堂教学活动，推动小学语文教学质量有效提升。
参考文献：
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