【摘要】随着教育的不断改革，课堂不再是教师的主场，主要是引导学生进行自主学习。当堂反馈在教学中起到了让学生自主学习、积极思考、勇于发言的作用，让学生紧密地参与到课堂上，是教师在教学中不可或缺的一部分。因此，教师如何在课堂教学恰当使用当堂反馈方法是至关重要的。
【关键词】初中英语 课堂教学 当堂反馈方法
【正文】课堂上教师与学生之间的互动是很有必要的，英语作为一门轻松的开放性学科，经常采取与学生进行互动、交流的方式让课程顺利地进行。处于初中的学生思维正是最活跃的时候，适当的当堂反馈，能够及时了解并解决学生所遇到的问题、调动课堂学习的氛围、充分调动学生的学习积极性、为学习英语创造一个良好的环境。教师应该选取恰当的时间、采用灵活的方式来全面地进行当堂反馈，帮助学生更好地学习英语。
一、初中英语课堂教学中当堂反馈的作用
当堂反馈适用于当下初中英语的教学，符合现代教育的基本理念。通过当堂反馈，能够让教师及时得到学生所不理解的知识内容，也能快速知道自己的教学存在的不足之处。与此同时，教师在课堂上得到学生的反馈来进行教学方法的调整，可以使课堂更加有序地进行下去，学生能够紧密参与到课堂上，锻炼了学生英语口语的能力和纠错能力，活跃了学生的思维。对于初中英语的课堂来说，教师可以根据反馈的内容来更改设计教学方案，为更好的课堂教学提供参考和意见，教师也能够拉近与学生的关系，拉近学生与课堂的距离，摒弃以前以教师为课堂中心的思想，帮助学生自主学习，也提高了课堂教学的质量。
二、当堂反馈在初中英语课堂的应用
2.1选择合适的时间进行当堂反馈
一节英语课通常只有四十五分钟，教师应该合理地分配时间，从而达到教育目标。在合适的时间进行当堂反馈可以及时地解决学生的问题，而且不会浪费时间或者使问题滞留，教师在讲解一个英语单词的用法及相关短语时，可能学生就会遇到与其相似的一个单词，从而无法区分的问题，这时，如果教师能够及时让学生进行当堂反馈，这样，教师就可以接收到学生的误区，给学生讲解，在讲解的过程中可以扩展类似的知识点，单词的用法和区别。
例如，在学习八年级上册《Keep Healthy》这一课时，教师会讲解不能做什么和能做什么去保持健康的句子，就涉及到must、need、may、can这几个情态动词，进行学习反馈时，有些学生就会提出may和can都有可以、能的意思，该怎样进行区分。
这时，教师就可以讲解这个问题：may的使用时一般会带有请求的语气，用于疑问句时会比较正式和客气；can指客观上的身体和技能上的能够，用于疑问句时比较口语化。二者在一些时候是可以进行替换的，但是又有细微的差别。教师还可以通过学生的提问扩展出更深入的单词区分，比如may与might、can与could的区分。让学生在做选择题的时候，能够准确地选择出所需要的那个情态动词。
2.2采用鼓励的方式进行当堂反馈
反馈是为了提出质疑和疑问，也就是说出不太好的那一部分。然而，大多数学生总与教师有很大的距离感，不敢在课堂上发言，还有些学生不好意思提出自己的疑问。当堂反馈能够在课堂上进行下去，教师就必须让学生摒弃这些观念，与学生处于平等的地位，创造一个轻松适度的学习环境，鼓励学生进行反馈。英语相对于数学化学物理比较自由，没有那么多条条框框，学生上英语课也相对轻松，但是由于有些学生的基础薄弱，对于英语课就缺乏兴趣，对学习英语也缺乏自信心。所以教师应该鼓励这些学生，发现他们的问题，通过让学生回答较为简单的单词来提高学生的自信。
例如，在学习《Our World》这一课时，教师在讲课本内容时，可以先与学生互动，让学生想出一些形容词去描述现在的世界与以前有什么不同（+er的形容词），教师可以先让程度较差的学生回答，比如“cleaner、bigger、nicer、taller”等单词，再给其他学生回答问题的机会，比如“better、noisier、busier”等有变化的单词。这样既活跃了课堂气氛，又能够让每一个学生参与进去，教师要鼓励每一个学生进行回答，对回答问题的学生给予肯定。通过这种分层回答问题的方式，给程度较差的学生积累自信心，同时不让其他学生产生自负心理。为以后的课堂上的当堂反馈提供了条件，让学生都积极发言，用于提问。
2.3更为全面地进行当堂反馈
进行当堂反馈不仅仅要指出错误和疑惑，还要更为全面地进行反馈。比如，教师可以鼓励学生之间互相分享学习英语的方法，互相交流，共同进步。学生也可以给教师提出怎样记忆单词、句式和语法更加简单的方法，让其他学生找到更多学习英语的方法。从全面发展的角度出发，学生可以改进学习时间、学习方式、学习工具，帮助学生更加轻松地学习英语。
【结束语】当堂反馈是现代教育不可缺少的一个步骤，对实现现代教育目标有很大的意义。教师要控制好当堂反馈的时间和反馈的内容，积极地引导学生学习英语，通过反馈的内容去改善自身的教学方式，去扩展学生感兴趣的知识，让英语课堂有效率地进行。
【参考文献】
[1]曹葵香. 初中英语课堂教学中当堂反馈方法的应用探讨[J]. 当代教研论丛,2020(06):119.
[2]姜曙光. 初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J]. 中华少年,2020(21):102-103.