摘要：在小学语文教育教学工作开展过程中，针对于低年级小学生识字教学工作开展，要立足于小学生的身心发展特点，注重提升小学生的学习兴趣，引导小学生积极、主动地参与到识字学习中，为小学生日后的学习及成长打下坚实基础。本文注重从学生兴趣视角出发，探讨了小学低年级识字教学策略，希望能够为小学低年级识字教学的有效开展提供一些参考和借鉴。
关键词：趣味性识字；小学语文；识字教学
前言：小学低年级语文教学中识字教学占据重要地位，关系到了小学生对语文知识点的学习及理解，对于小学生日后的学习及发展起到了重要的影响。结合小学语文新课程标准内涵来看，识字教学要突出小学生的主体地位，引导小学生能够积极、主动地参与到识字学习当中，使识字教学更加有效。这一过程中，结合趣味性识字视角引导小学生进行识字、写字过程中，要注重把握趣味性识字策略，进一步提升识字教学质量。
一、利用信息技术手段，创设良好教学氛围
结合小学低年级识字教学的情况来看，由于低年级小学生年纪较小，学习积极性和主动性不高，教师如何引导低年级小学生主动地参与到识字学习中，对于识字教学效果及教学质量起到了至关重要的影响[1]。针对于这一情况，教师要加强信息技术的应用，对传统教学方法进行创新，营造良好的课堂教学氛围，从而使小学生能够积极、主动地参与到识字学习中，使课堂识字教学更加有效。利用信息技术进行识字教学，注重从听觉、视觉入手，带给小学生良好的学习体验，加强小学生对生字的记忆和学习，使识字教学更加有效。
例如，在人教版小学二年级《找春天》一课教学时，结合教学目标，引导小学生对生字进行识记，并掌握识字的规律，加强对汉字的学习及记忆，以提升小学语文教学效果及教学质量。在教学中，教师可以利用信息技术开展课堂教学，利用歌曲营造一个良好的课堂学习氛围，吸引小学生的注意力，接下来利用CAI课件，对本节课会认、会写的字进行引导。通过利用信息技术教学，使小学生体会春光的美好，并在动态教学环境中，加深对汉字的识记，以提升识字教学质量，激发低年级小学生的识字兴趣，做好生字的学习及记忆[2]。又如，在识字教学中，教师可以利用信息技术，对所学汉字利用艺术字醒目地展现在小学生面前，吸引小学生的眼球，以提升小学生识记汉字的性趣，使识字课堂教学更加有效。
二、有效应用游戏教学法，把握小学生爱玩儿的天性
小学生的身心发展特点来看，小学生活泼好动，对游戏情有独钟。联系低年级小学生的身心发展特点，将游戏与识字教学进行结合，有助于引导小学生积极、主动地参与到识字学习中，加深对汉字的学习及记忆。教师在识字教学时，要注重与低年级小学生建立和谐的师生关系，拉近小学生和教师之间的距离，利用趣味游戏，使低年级小学生边玩儿边学，对生字进行主动地学习及记忆，使识字教学更加有效[3]。在利用游戏教学法时，教师要注重让小学生“动”起来，突出课堂教学实践活动，以激发小学生识字的积极性，使低年级课堂识字教学更加有趣儿。
例如，在开展识字游戏时，教师可以结合小学生识字学习的情况，利用游戏引导小学生进行识字复习，加深对已学过汉字的记忆。
在识字游戏开展过程中，结合教学的实际需要，突出师生之间的互动和交流。如教师在开展识字游戏时，注重对游戏规则进行把握，从而对小学生针对性的引导。以“闯关游戏”为例，教师结合小学生识字要求，对闯关难度做好划分，突出循序渐进的原则，对汉字的难度做好层级提升。在识字游戏中，教师可以为小学生提供一定的奖品，对小学生参与识字游戏予以有效地激励。这样一来，能够有效地调动小学生参与识字游戏的积极性和主动性，加强小学生对汉字的学习及记忆，使低年级识字课堂教学更加有效，提升小学生识字能力，为小学生日后的学习及发展打下良好基础[4]。
三、加强生活化教学模式应用，提升汉字识记效果
语文知识来源于生活，是对生活经验的总结及概括，为了激发小学生学习语文知识的兴趣，采取生活化教学模式，有助于提升识字教学的效果及质量，加深小学生对汉字的记忆。在识字教学中，教师要注重从语文沟通交流这一视角入手，通过信息传递，将文字在沟通交流活动中进行应用，从而对汉字做好学习和记忆。从生活化视角提升小学生识字兴趣，要注重带给小学生良好的学习体验，联系小学生的实际生活，对语文知识进行渗透及应用，使小学生对识字学习保持良好的体验感[5]。这样一来，能够激发小学生进行识字学习的兴趣，加深小学生对汉字的理解和记忆。生活化教学模式与识字教学工作的结合，教师要联系识字教学的需要，从生活视角入手，加强语文知识与小学生生活的联系，引导小学生对汉字进行主动地学习及记忆。
例如，在进行汉字教学过程中，教师可以让小学生联系自己的姓名、生日、属相等，引导小学生进行识字和写字。如联系王姓、李姓，“三横一竖念王”、“木子李”。通过结合学生的姓氏或是名字，拉近小学生与汉字学习的距离，以激发小学生的识字学习性趣，发挥小学生的主观能动性。这样一来，能够使小学生由被动学习向主动学习方向转变，提升汉字的记忆效果。同时，结合小学生的生活实际进行识字教学引导，有助于培养小学生自主学习能力，使小学生联系自己的生活经历，学习和认知更多的汉字，做好汉字知识的积累，以促进小学生学习能力的提升，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。
结束语：综合上述分析来看，在小学低年级识字教学过程中，要立足于小学生的身心发展特点，从兴趣视角出发，引导小学生能够积极、主动地进行汉字学习，做好汉字的记忆，为培养小学生语文核心素养打下良好基础。通过开展趣味性识字教学，有效地挖掘小学生的识字潜力，使小学生又被动学习向主动学习方向转变，促进小学生与教师之间的沟通及交流，使教师对小学生的学习情况进行有效地把握，有效地提升小学低年级语文识字教学效果及教学质量。
参考文献：
[1]袁云丽.利用生活巧识字,营造教学趣课堂——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师,2020(13):51-52.
[2]高莹.浅析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学[J].中国新通信,2020,22(08):214.
[3]赵煜.小学语文趣味识字教学探究[J].课程教育研究,2019(52):186-187.
[4]张丽娜.谈“字本位”理念下识字课堂的趣味性[J].江苏教育研究,2018(26):51-53.
[5]韩素静.让识字教学多点科学性和趣味性[J].语文知识,2017(18):13-14.