【摘要】：新课程改革提倡学生在合作与交流中学会学习。对于年龄较小的一年级学生，通过沟通，互助和反思，让学生可以从合作伙伴和老师那里获得新的见识和启发，从而丰富学生的个人情感和理解力，从而促进学生更好的构建属于自己的完整的知识体系。体验式教学完全符合了新课程改革的要求，它具有地域性，真实性和实用性的特点，因此，其应用于数学教学中，可以让学生更好地吸收知识。
【关键词】：小学一年级；学生体验；有效方法
在开展小学数学教学活动时，教师必须打破基于照本宣科的固式教学模式，采用基于生活体验的教学模式，为学生提供自主，合作和探索的机会，使他们能够积极主动地学习数学，提高数学学习能力。
一、设置相关的情境，以吸引学生的学习兴趣
在平时的数学教学过程中，我们教师可以创设多种类型的情境，以帮助学生更好地学习数学。例如，生活化情境就是其中之一。在讲授“数量”这一节课程时，我们创设了一个“超市购物”的生活情境，将课堂装扮成了一个超市，让学生来扮演其中的商品，数一数学生就能判断有多少商品;在学习“位置”这一课时，创设了一个小蝌蚪找妈妈的情景，将教室装扮成一条小河，将同学们分成了相同数量的两组，分别饰演蝌蚪和蝌蚪妈妈，将蝌蚪妈妈安置在了一固定位置上，并为小蝌蚪分发了相应的号码牌，告诉小蝌蚪，自己的蝌蚪妈妈所在的位置，然后根据自己的号码牌和位置，去寻找自己的蝌蚪妈妈，看哪只小蝌蚪能以最短的时间找到自己的妈妈，最后，为获得胜利的小朋友一些小小的奖励。这种教学即活跃了课堂氛围，又激发学生们的参与意识，从中掌握了所学的知识，实现了寓教于乐的目的。
二、锻炼小学生的实践能力，以提高他们的学习能力
传统的课堂教学具有一定的局限性：教师在教学过程中，一般只注重强调学生的视听感受。而在新课程改革要求下，需要注重发展学生的整体感知能力。因此，我们就要采用体验教学模式，注重学生在课堂上的主体性，激发学生的自主探究意识。在课堂上，不能将自己的思想强加给学生，应让他们自主进行思考，并在适当的时候给予正确地指导。让学生从多个视角考虑问题的解决对策。比如我们在学习两位数以内的加法时，可以让学生在课下收集一些诸如木棍，火柴棒等学具。
然后让学生在课堂上利用这些学具分组进行操作，算一算“7+9”等于多少，在学生的演示过程中，其他组的成员应认真听讲，进行学习，之后，开展组与组的交流活动，以加深学生的知识印象。
三、鼓励学生进行自主探索，享受学习乐趣
数学是一门具有强逻辑思维的学科，需要学生具有极强的探索能力。因此，在小学数学教学过程中，教师应注重培养学生的探究能力，关注学生的学习动态，让学生在探究学习中感受到数学的魅力，从而激起更强烈的学习兴趣。我们生活的方方面面度含有数学的影子。教师应鼓励学生善于发现和解决生活中的数学问题，通过自主探究获得答案，提高他们的数学技能和数学素养。
四、了解数学实践教学的重要性，为学生提供数学体验时机
基于体验的学习方法与以前的数学教学方法有很大的不同，体验学习法更注重学生在课堂上的主导地位，更加注重对学生整体发展的训练。教师在数学教学中应用体验式教学，可以最大限度地挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与主动性，并逐步提高学生的自我控制能力。在课堂上组织学生进行实践活动可以吸引学生的注意力，有助于提高教学效果。在课堂教学中，数学教师应注重发挥学生的主体性，组织学生与到科学设定的数学实践教学活动中。为了为学生创造更多的课堂体验机会，激发学生的学习兴趣，教师首先要明确实践课堂教学的重要性。通过实践教学来培养学生的数学逻辑思维能力，当学生参加的动手实践活动多了，他们自然就会获得更多的数学知识，数学思维也就逐步形成了。在组织学生参加数学动手实践活动，应鼓励学生进行动手体验操作，来体验自主动手的学习乐趣。当学生在实践中遇到一些困惑和问题时，教师应给予正确的指导，指导学生完成相关任务。 在教学期间，可以组织学生以小组的形式完成教师布置的相关实践任务，通过小组成员的合作努力，可以逐步培养学生的团队合作精神。在提高学生对学习数学的兴趣的同时，可以逐步提高学生的数学水平。
结论：体验式教学法是我国新课改倡导下提出的一项有效的教学方法，转变了原本枯燥单一的课堂教学模式，突出了学生在课堂上的主体地位，增强了学生团队协作能力和合作意识。因此，小学一年级数学教师应积极探索有效的教学方法，让小学一年级学生在学习数学知识的领域中，收获更多的知识与快乐。
参考文献
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