摘要：随着社会的不断发展，教育业对各科目的教学活动也进行了不断的改革和创新。为了使学生能够在教学活动中取得一定的学习效率，教师们将各种教学模式引入了教学课堂中，使得教学活动的开展更加具有科学性，而且使得课堂的质量不断的提高。在高职英语的教学过程中，英语老师们将分层教学模式引入了课堂，经过实践证明，分层教学模式对高职英语的教育有很好的促进作用。本文将对分层教学的内涵以及分层教学模式的定位进行一定的分析，并对分层教学模式在高职英语教育中的运用方式进行一定的探讨，希望能使得分层教学模式在高职英语的教学过程中能够发挥更加积极的作用。
关键词：分层教学模式;高职英语;教育模式
随着我国教育水平的不断提高，高职教育也响应国家的教育政策，对教学方式进行了一定的改革。但是，高职院校的学生的英语水平往往具有很大的差异，在进行教学时很难制定统一的标准，所以教师在教学中引入了分层教学的教学方法。通过分层教学可以将学生根据其英语水平的不同分成不同的层次，在对其制定相应的教学标准，这样可以更好的实现有针对性的英语教学，并通过符合学生实际需求的英语教学，来激发学生的学习兴趣，进而实现课堂效率的提高。
一、分层教学的内涵
分层教学是指教师可以根据学生的英语水平将学生分成不同的等次，再根据不同层次学生的实际情况，进行相关教学内容及教学目标的设计，这样可以更好的实现因材施教，而且这种分层教学的模式，也使得学生能够学到自己需要的知识，促进学生学习积极性的提高。同时，分层教学模式的使用也可以实现对教师资源的重新分配，避免了师资力量短缺的情况发生，而且使得教学更有质量。在以往的英语教学过程中，教师在进行授课时英语水平较低的学生往往在学习时存在着一定的困难，无法跟上讲课的进度，进而使其对学习产生一定的消极心理。而英语水平较高的学生，在以往的英语授课过程中无法得到一定的提高。而通过将分层教学引入到英语教学中去，使得不同层级的学生可以进行真正有效的学习活动。而且在学习时，周围的同学都和自己的水平相当，这样就可以形成更好的竞争机制，使得学生更有学习的动力，进而使得所有层次学生的英语水平得到逐步提高。
二、分层教学模式的定位
(一)手段定位
分层教学模式的教学手段可以分为班级编排和教学实施两个方面，班级编排是指按照学生的英语水平的层次进行一定的划分，让学生在进行英语课时实行走班制，并且走班制也并不是将学生固定在了某一个层次的英语班级中，而是根据学生的英语水平来进行划分，当学生的英语水平有一定提高时，那他就可以转入更高层次的英语教学的班级中去，使得学生的英语学习过程成为了一个动态的发展过程。
(二)目的定位
在高职英语教学中运用分层教学时，教师们要更加注重学生的需求，并且要因材施教，为不同层次的学生制定不同的教学任务。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，促进学生能够进行个性的发展，并且要促进学生对英语学习兴趣的产生，进而使得其不断提高英语水平。同时，教师在教学时要抛却以往的灌输式的教学方法，采用多样化的、有创新性的教学手段，而且学生往往具有不同的个性，如果教师只采用单一的教学方法会逐步消灭学生之间的个性差异，不利于学生自身的发展，所以进行分层教学的同时要充分重视学生的个体差异。
对于水平较高的学生，要将教学目标放在学生的特长、学习品质以及综合能力的培养上。对于英语水平属于中等的学生来说，教师在教学过程中，要将教学的重点放在对知识点的巩固以及课程所要求掌握的知识的理解上，并且要培养学生的学习能力，不断的提高其对基础知识的掌握程度，进而逐步提高学生的英语水平，使其能够尽快进入高层次的英语班级中去。对于英语水平较差的学生，要将教学的重点放在学生的思想教育上，让学生能够有一个更积极的学习态度，并产生对学习的兴趣，让他们能将更多的精力放到对英语的学习中，不断提高其对基础知识的理解程度，让他们的英语水平能逐步达到中等层次英语班级的要求。
(三)效果定位
在高职英语教育中，使用分层教学的教学模式是希望其达到以下要求。要使得英语水平较弱的学生通过分词层教学能够使得其英语水平达到大学阅读和写作的基本水平，而对于那些英语能力较高的学生，除了要完善其对英语知识的掌握，还要让学生具有一定的交流能力，使得学生在生活中能够进行一定的沟通交流，学以致用。在课程结束时，教师要对不同层次的学生布置不同的作业，并定时进行分层的辅导、测试、评价等活动，给出对学生的综合评价，以此来促进学生实现更好的发展。
三、分层教学模式在高职英语教育中的应用
(一)教学目标的分层
对学生进行分层教学，首先就要根据学生的英语水平对学生进行层次的划分，并对不同层次的学生进行有针对性的教学。如果对其采用统一的教学内容，那么分层教学就失去了意义，使得学生的英语水平的提高无法有效的进行。老师在进行不同层次的学生的学习目标的制定时，要根据学生的实际情况，比如说，对于英语水平较好的学生，教师在进行教学内容的设计时，要着重于具有一定难度的知识的讲解，进而促进学生英语水平的不断提高。而对于英语水平较差的学生，教师应该将教学的重点放在学生基础知识的教学上，让学生通过对基础知识的深刻理解，能进行一定的知识积累，进而使得其英语水平逐步得到提高。
(二)教学对象分层
教师在进行教学的过程中要充分重视学生主体作用的发挥，也要重视自己在教学过程中的引导地位。
对不同层次的学生，要使用不同的引导手段，为了更好的实现对不同的层次学生的有针对性的教学，所以教师要对学生进行深入的了解，了解不同层次学生所存在的差异，进而实现更优质的教学活动的开展，并且在进行分层教学的过程中，教师要注意以下三个问题。
1.充分了解学生
教师在对学生进行分层时，不能仅仅凭借几次的英语成绩而对学生的英语层次进行武断的分配，教师要充分认识的分数只是学生英语水平的一方面的体现，要充分了解学生在日常课堂中的表现，将其成绩与课堂表现进行一定的综合，进而可以实现对学生更准确的分层。而且，教师对学生的了解往往不如学生自己对自身英语水平的了解深入，所以也教师要充分尊重学生的意见，让学生能够根据自己的实际情况进行层次的选择。在学生进行选择的同时，教师也要针对学生的综合情况对其进行一定的分析，给学生一定的建议，让学生实现对自己的更准确的了解，从而使得其作出正确的决定。
2.将分层过程看作是一个动态的过程
教师在对学生进行分层时，往往是依据学生的英语成绩来进行划分，但是这样划分往往具有一定的缺陷，因为考试成绩中往往存在着一定的不确定性，而且也无法充分的体现学生真正的英语水平，所以教师要允许学生根据自己的情况进行适当的改变，这时可以采取试听的制度，让学生在一定的层次的英语教学中，可以先进行一个月的试听，然后学生根据教学的内容来判断是否符合自身需要，再进行班级的选择。而且这个选择也并非是有限的，因为学生学习的过程是一个不断发展的过程，所以学生对班级的选择，也是一个不断变动的过程。所以教师要在学生进行一定的时间的学习后，就要对学生进行一定的考核，并根据学生的英语水平的变化情况对其英语教学的层次进行一定的调整，让学生处在一个动态的发展水平，进而可以对学生的英语学习形成一定的激励作用，并促进学生英语水平的不断提高。
3.教师要理性对待分层教学
通过分层教学使得教师根据学生的不同英语水平而对学生进行了一定的分类，并且也对各位教师的教学对象重新进行了一定的划分，教师在被分到不同层次学生的英语教学任务时，要理性的看待学生，尤其是那些被分到低层次教学任务的教师，更要保持一个平和的心态，不能产生一定的消极情绪，要正视自己的价值，完成自己作为英语教师的义务，认真的进行教学目标的达成。而且教师在进行教学时，不能提到低层次学生与高层次学生所存在的差距，避免因此而对低水平的学生的英语学习造成一定的打击。
(三)教学内容的分层
教师在对不同的层次学生传授不同的知识的同时，要注重知识点要与教学任务相匹配，对于层次较高的学生，教师要更加重视学生创新能力、思辨能力和应用能力的培养，那对于层次较低的学生，则需要加强在基础知识方面的讲解，所以不同层次的学生有着不同的教学内容的要求。所以对英语教材的选择，也是一个很大的问题，教材要能够符合不同层次学生的不同要求，而且要图文结合，生动有趣，并且满足教学任务的要求。同时，如果教材的难度过大，那么对于层次较低的学生，进行相关的学习就会造成很大的阻碍，而如果教材难度过低，那么对英语成绩较好的学生，则无法形成一定的帮助。所以教师在进行教材的选择时要考虑到全体学生的实际状况，要进行更全面的思考再进行决定。
(四)教学模式的分层
传统的填鸭式教学模式使得学生在进行学习时处于被动的接受地位，这使得学生对教师的授课产生了一定的依赖性，并且会造成学生产生一定的固性思维，不利于学生创新能力、自学能力的培养。而且，这种模式教育出来的学生，往往缺乏自己独特的个性，并且其综合能力往往没有达到社会的要求。除此之外，传统的教学模式没有对学生进行有针对性的教学，使得学生的潜力无法得到充分的发挥，不利于学生相关能力的培养。现如今，教师开始使用分层教学来对学生进行相关教学活动的开展，并针对不同层次的学生要采用不同的教学模式，对于成绩较好的学生，要注重学生实践能力的培养，让学生能够更好的进行听、说、读、写，并且培养其与人交际的能力，而对于层次较低的学生，则更要注重其英语基础知识的掌握，通过不同的教学模式将更有利于不同层次学生进行更高效的学习。
总结：综上所述，分层教学是一种新型的教学模式，而且现如今这种教学模式以得到了大范围的运用，而且收到了广泛好评。在高职英语教学过程中，通过对分层教学模式的应用，使得不同层次的学生有了更具有针对性的英语教学，有利于学生的英语水平的逐步提高，而且也使得课堂变得更加有质量，其课堂效率也逐步提升，所以分层教学模式在高职英语教育中的运用对学生英语水平的提高有着非常积极的作用。
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作者简介：曾何丽 （1994.10—） 女，汉族，籍贯：四川内江人，内江师范学院外国语学院 ，天府新区航空旅游职业学院教师，学士学位，专业：英语，研究方向：英语学科教学。