[摘 要]情境教学是指教师运用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境的一种教学法。情境教学法在小学英语教学中的意义包括创设良好的语言环境、获得更多更巩固的知识、调动学生的非智力因素和集中注意力。情境教学在具体方法上有描述法、演示法、演练法、游戏法、激励法、歌曲法。
[关键词]情景教学；内涵；意义；方法
一、引言
情境教学是指教师运用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境的一种教学法。学习任何一种语言都不能脱离语言环境去独立学习，脱离语言环境的学习是不精透、不完善的，人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”。因此我们倡导小学生在学习英语的时候，不可脱离语言情境而独立学习。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情境，让学生有机会用自己的语言材料。”在英语教学过程中，给学生营造一种生活化的氛围，给学生创设生活化的情境，让学生在真实的语言情境或模拟情境中更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情融情入境，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。通过多年的教学实践，我谈谈情境教学在小学英语教学中的运用。
二、情境教学法的运用
运用情境教学必须遵循在发展中学习的规律，全面提出教学任务，选择教案，根据教学的内容来创设一定的情境。在具体方法上有以下几种：
（一）描述法
这种方法是指教师用声情并茂的方法来创设情境。这包括教师对每篇课文的把握，将每个句子所表达的内涵用合适的语气和语调表达出来，让学生更好地理解。例如：在教学PEP英语六年级上册 UNIT3 What Are You Going to Do?PartB Let’slearn部分主要有以下几个教学任务：1.能够听、说、读magazine，comic book，post card，newspaper，dictionary 等单词。2.能够听、说、理解句型What are you going to buy?及其回答语。为了创设真实的语言情境，课前我准备了杂志、连环画、字典、报纸、明信片等物品，准备在课堂上开一个“卖书会”。上课时，我把这些物品摆到讲桌上，然后对学生讲“卖书了！卖书了！老师这里有许多 magazines，comic books，post cards，newspaper and dictionaries，我准备在这节课把它们都卖掉，大家快来买啊。”看到这个有趣的情景，学生们兴奋不已。考虑到上节课他们已经学习过句型“What are you going to do?”于是我对他们说：“What are you going to buy?”许多学生纷纷举手回答：“I’m going to buy an English book.I’m going to buy a dictionary.I’m going to buy some post cards…”在这个过程中，我很自然地进行了单词和句型教学，同时还复习了以前学过的一些单词和句型。
在巩固操练阶段，我设计了一个自由表演环节，让学生充当“售货员”和“顾客”，分组操练教学内容。在进行自由表演的过程中，学生的兴趣被充分调动起来，都积极参与了对话表演，有许多学生还发挥自己的想象力，在对话表演的过程中运用了许多以前学习过的知识，整堂课取得了很好的教学效果。
经过老师的描述，学生就会对课文的内容产生兴趣，从而急于知道该怎样用英语表达，这就为下一步教学做了完美的铺垫，有了这层铺垫，学生就更容易融进课文中。
（二）演示法
教师在上课时，使用一些实物、道具。如在教授单词“book”“pen”“bag”时直接拿出书、钢笔和书包；在教授单词“apple”“pear”“banana”等一些水果的单词时，可用图片展示。学生通过教具学习，获得的知识更加直观，印象也就更深，不容易遗忘。因为在生活中大家都是每天要接触的。另外在教授小学生英语时，画图法也是很常用的一种方法，在单词教学中，如教“desk”“bed”等时，可在黑板上画出桌子和床的简易图，便于学生接受和理解。
（三）演练法
学习单词和句型时，允许学生在教室的各个地方，比如墙上、窗户上、黑板上贴上学过的单词、句型或学生平时收集的谚语。如window（窗）、door（门）、blackboard（黑板）、desk（桌子）……试着让学生把课程表用英语写出来，把家里的物品贴上英语小标签等等。注重课外延展，观察生活，去获取更多的知识。
（四）游戏法
一节课四十分钟或四十五分钟，如果干巴巴地讲课，难免枯燥，学生感到无味，从而失去兴趣，不想再继续听了。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学、愿学的原则。游戏教学强调的是学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师的独角戏，体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生由被动完成任务式的学习变为积极主动生成的学习，使教学效果事半功倍。运用游戏可以使学生肢体放松，获得精神上的愉悦，也可以使课堂气氛活泼有序，让学生在游戏中加深对词汇的记忆。
（五）激励法
对于小学低年级学生而言，奖励必定能刺激他们更好的学习。比如在教学过程中，把学生分为几个小组，通过对教学任务、内容的理解和接受的多少来给予适当的奖励或表扬。刺激小学生有所追求的欲望，小学生很重视在同伴中的荣誉、地位，有了这些奖励表扬作向导，学生很自然地能够积极主动的学习。
（六）英语歌曲法
在教学中创造一种轻松愉悦的气氛是非常重要的。在这种气氛中学习，学生容易进入最佳学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。实践证明，音乐能使人放松，增强记忆。小学英语教学中有许多有趣的各种英语歌曲，除去教材中的英语歌曲，教师可以适当自编英语歌曲或是把新授的知识编到已学过的英语歌曲中，做到“换汤不换药”。如当学生学到人的五官这一课时，教师可自编歌曲“head,shoulders,knees and toes;head,shoulders,knees and toes,knees and toes,knees and toes.”“head,shoulders,knees and toes,eyes,ears,mouth and nose”同时再配上适当的动作，如唱“head”时，用手指头，“shoulders”用双手抱紧肩膀……这样学生更易于接受，从而使复杂、呆板、单调、无味、紧张的学习气氛变得简单、有趣、轻松。
四、小结
综上所述，针对情境教学法在小学英语教学中的作用以及实施方法进行了初步探讨。情境教学必须坚持以下的原则：由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活；从直观到抽象，单项到综合，循序渐进，较少难度，使学生敢于开口，乐于开口。另外，情境教学应做到与学校生活、家庭生活和社会生活相联系。只有这样小学生才能更积极主动学习英语，学好英语。
【参考文献】
[1]张文府.英语教学论[M].香港新世纪出版社,1992.
[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社,1990.