王春丽 黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区前库勒小学校 161300
摘要 学困生的现象是客观存在的，让这部分学生能健康成长、全面发展、学有所成，对学校、家庭、社会，特别是学生本人无疑都具有十分重要的意义。 我们唯有在 方法上、感情上、教育上多给予学困生帮助，才能使学困生重拾信心，取得进步。
关键词 学困生 原因 对策
在实施素质教育过程中，农村小学语文教师遇到的教育问题很多， 特别是“学困生”， 尽管他们数量不多， 但势必影响着整体的教育教学质量的提高， 从长远的发展来看，还将影响整个国民素质的提高；影响他们将来在社会上的就业和工作； 甚至影响他们将来的人生幸福。 下面结合我的学困生转化工作谈谈个人的体会 :
一、 学困生形成的原因
1、学习方法不当型学困生。这类学困生虽然没有以上三种原因，但由于学习方法不当而学习成绩一直提高不上来的那部分学生。
2、定位迷失型学困生。这类学困生的形成因素可以归为社会和家庭两个方面的因素。受市场经济转型期的负面影响， 一部分人将当今社会没有读过书也能过好日子， 读了书不一定能过好日子的现象夸大化， 认为读书无用， 以致部分学生在家长的错误引导下失去了学习的兴趣。
3、成长缺失型学困生。这类学困生较为普遍，即家庭结构和成员的关系导致的。最为典型的就是隔代教育——“留守儿童”。 这部分学生本来都是很不错的学生，后来由于父母工作或生活的需要而不得不离开小孩， 由其爷爷奶奶隔代进行教育，从而使孩子在成长过程中缺少父母的关爱，造成学习成绩不理想。
以上三类学困生，是经过教师努力可以转化的。
二 、促进“学困生”有效发展的对策。
1、教给正确的学习方法。
①正确的记忆方法。 语文教学离不开抄写、 默读、背诵，学困生遇到这些读、背、写就头痛，在“读读写写”、“日积月累”和“要求背诵的课文”中，让他们分开背，一天背一部分词语、一个自然段，且背前先读熟，理解、再记忆，然后练习背诵。默写时遇到容易写错的字，先分析一下字得结构、偏旁部首，再利用自己熟悉的识记方法记住字形，从而提高记忆的质量，有效地记住。
②及时巩固知识。 很多学困生的差距是不能及时巩固所学知识而造成的， 所以每学完一篇课文， 我都要明确告诉学生哪些知识要默写， 那些要理解， 让与学困生结对子的优生多读给他听， 当优生会背诵时， 差生也基本会读了， 再多读几遍，也会背诵了。让差生背诵时，优生听写，再让差生打开书本对照，到默写时差生多多少少地也能默写一些了。
③养成认真书写的习惯。很多学困生不是智力问题，而是坏习惯书写马虎，做事不周， 造成得记忆模糊。 根据这一心理现象， 我严格要求学生在书写每一课会识记的生字之前， 首先读准音， 分析字形理清字义， 按笔顺一笔一笔书写在田字格里，并注上拼音。在心里默念字音。
第二天早上再认读数遍后， 就进行听写。优秀生都写出， 学困生一般也能写出来， 只有个别笔画繁多的字写不对。 我觉得这样做虽然花时间多， 但听写的效果很好， 心情很舒畅。我这是运用心理学的“再现”。
2、点燃理想之灯，唤起自信之心。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我们在“学困生”中开展评奖活动， 使他们在点滴进步中， 通过“奖励”这一导火线， 帮助他们点燃“渴望进步、 渴望成功”的强烈学习欲望。 对学困生的点滴进步，及时表扬，及时鼓励。喜欢听表扬、鼓励的话，这是人的天性。不用说学生，就是普通的教师，听到领导的表扬、鼓励，也会激发工作的热情和激情，会全身心地投入到工作中。对学生来说，物质的鼓励是其次的，最为重要的是教师给予的精神鼓励。 教师的一句鼓励性的话， 可以给予其一节课、 一学期乃至一生的影响，甚至改变其人生的轨迹。在上课、批改作业、辅导的过程中，教师要不吝啬自己的鼓励之词， 予学困生精神上的巨大支持。 哪怕他失误再多， 也有其亮点或创新的地方， 都要予以鼓励。 表扬、鼓励学困生， 还能使之亲近老师；亲近老师，就能“信其道”，培养语文学习的兴趣，进而转化学业成绩，提升语文学习的信心。
3、适当降低学困生学习要求。
针对学困生制定的目标要合理、科学，切忌盲目、过高。要因人而异，根据学困生的不同情况采取个别对待， 逐步提高的办法。 在考试难度大体平衡的情况下，可以按 3 分或 5 分一个档次， 分阶段、有步骤地逐次提高。 制定这样的目标，有两个依据： 其一，这个目标易达到， 只要经过学生的努力完全可以实现。 其二，有助于学困生建立学习的信心， 进而产生语文学习的兴趣。 如果学困生的成绩一直徘徊不前，易使学生对语文学习产生厌倦，失去前进的动力。不切实际要求，只会导致学困生对学习产生恐惧心理。 因此我根据学困生的实际情况在课堂上提问、布置作业，学习目标等适当降低要求，减轻他们学习负担。如，黑板作业，学困生可以不抄写题目，只写答案，当然，有些学困生的答案不是很完整，此时师可以把关注的目光放在他们身上， 具体指导他们完成作业， 养成完成作业的习惯；上新课前标好自然段，会圈画生字词，读准字音；看具体情况进一步要求，提的问题，学困生只要举手就优先给予回答机会，并引导他们把问题回答完整，让他们觉得自己会回答问题了，真了不起，从而增强学习的信心。
4、给学困生父母般的爱。
采取情感倾斜，走进弱势心灵。从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生。 要想把学困生教育好， 我认为爱是很重要， 教师应该把真爱献给学困生。 比如学困生有时作业本没了， 此时身上又没有钱购买， 老师就主动买给他，让他感觉到师爱如母爱般温暖，让他们愿意接近你，拉近师生距离，自然喜欢你上的科目，听课也认真，所学到的知识自然就多一点。有一次，我们班的一位学困生在学校病倒了， 我打电话给家长， 可是没人在家， 于是我赶紧把他送往医院， 事后他非常感激我， 在以后学习的过程中上课专心听讲， 积极回答老师提出的问题，并主动向老师请教不懂得问题。一学期结束，他进步很快，考试也及格了。
总之，学困生的现象是客观存在的，也是我们教育工作者不可避免的问题。尽管他们人数不是很多， 却很大程度上影响着学校整体教学质量的提高。 让这部分学生能健康成长、全面发展、学有所成，对学校、家庭、社会，特别是学生本人无疑都具有十分重要的意义。 我们唯有在 方法上、感情上、教育上多给予学困生帮助，才能使学困生重拾信心，取得进步。