高中英语阅读材料的选择与阅读技巧运用研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中英语阅读材料的选择与阅读技巧运用研究

发表时间：2020/8/10 来源：《中国教师》2020年9月作者：向红州

[导读] 运用阅读材料进行高中英语课堂教学，是教师日常教学中最为常用的教学方式。英语属于国际交流的重要语言，是我国教育中的重点内容，近几年我国综合国力逐步增强，经济实力也得到进一步增长，国际影响力不断提高，对于语言型人才需求量猛增。高中阶段是重要的转折点，如果只依靠课本知识教学是远远不足的，必须要进行英语知识教学拓展，通过利用英语阅读材料进行教育引导，有助于激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。

向红州云南省昭通市鲁甸县第一中学 657100
【摘要】运用阅读材料进行高中英语课堂教学，是教师日常教学中最为常用的教学方式。英语属于国际交流的重要语言，是我国教育中的重点内容，近几年我国综合国力逐步增强，经济实力也得到进一步增长，国际影响力不断提高，对于语言型人才需求量猛增。高中阶段是重要的转折点，如果只依靠课本知识教学是远远不足的，必须要进行英语知识教学拓展，通过利用英语阅读材料进行教育引导，有助于激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
【关键词】新课程标准，高中英语，高效，阅读材料
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-138-01

        英语属于21世纪人才必备的重要技能，也引起了教育学界的广泛重视，教师必须要重视提高学生的学习基础成绩，并且增强学生的语用水平。为了增强学生的语言应用能力，提高学生的社会竞争能力，师生付出了较多的努力，题海战术便是很好的案例，但是题海战术教学方法效果却并不显著，提高学生的英语成绩属于难以攻克的问题。出现这一问题的原因在于教师的讲课内容过于死板、单一，偏重于语法和词汇教学。由于大量的单词和语法教学中会打磨学生的学习兴趣，此种机械枯燥的背景方法，尽管学生投入了较多的时间和精力，但是却无法取得良好的教学效果，出现高耗低效的局面。所以在新课程改革背景下开展高中英语教学，教师必须要巧妙应用阅读材料进行教学引导。
        一、开发利用英语报刊阅读辅助材料拓宽学生的阅读视野
        1、选取符合学生阅读水平的读物
        英语报刊辅助阅读教学的前提是需要符合学生当下的英语阅读水平。过于简单的读物无法拓展学生的词汇量与阅读与积累，而过于复杂的读物容易让学生失去英语阅读学习的自信心。高中英语教师应对班级的学生进行一个总体的评估，然后划分出大致的层次，为不同学习阶段的学生挑选出适合他们实际能力的英文刊物。素材文章的选择不能过于枯燥，而且需尽量贴近学生的生活，让他们产生亲切感，从而有阅读的兴趣跟动力。教师应合理把握文章的“度”，让学生在不产生过多阅读障碍的前提下拓展出稍有难度的词汇与语言的用法。这也是教师在教学工作中的一大难点。
        2、利用报刊文章进行阅读训练
        教师精心挑选的英文报刊素材应当在教学中做到“物尽其用”，单纯的课内外阅读无法检验教学成果，因此教师需要设计适当的问题来对学生进行阅读训练，得到一个阅读后的反馈。教师应结合相关知识点以及高考中的具体阅读题型来设计问题，让学生获取阅读素材中的有效知识，从而提高阅读能力。
        二、帮助学生正确认识阅读价值，激发学生英语阅读兴趣
        大量阅读可以丰富学生知识，开阔学生视野，提高学生想象力、观察力及文化素养，同时还可以培养学生的发散思维，提高学生的创造能力。阅读还是塑造灵魂、开启心灵之窗的钥匙，能够充实学生的生活，改善学生的心境，还能够使其对真善美的客观评价有正确的认识。随着经济全球化、世界一体化的进展和我国国际地位的提高，我国与其他国家的交流也日益频繁，英语作为主要的交流媒介，极受重视，国家加强了对英语的教育和考核。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

英语阅读作为英语考试中的一个重要组成部分，占比很高，深受师生的关注重视。无论是语文阅读还是英语阅读，必须主动阅读才能达到目的。因此在英语阅读教学中，教师要启发学生重视英语阅读，激发其阅读积极性，形成强烈的阅读愿望，提高阅读能力。
        三、加强英语阅读技巧指导，增强学生的英语阅读能力
        培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，教师应当重视培养学生的阅读技巧，结合阅读材料进行细分，鼓励学生通过精读和细读等各类方式，研究不同的阅读技巧，如何快速弄懂阅读题，弄懂单词节约时间，可以通过结合上下文内容猜测基本内容，增强学生的推测与应变能力。同时教师也应当引导学生结合关键词在文章中进行分析探究，了解出文章中的关联。
        例如：教师引导学生进行英语阅读时，可以采用三段式教学方法，指的是Pre—reading、While— reading、Post—reading。通过三段式阅读教学方法提高学生的阅读能力，培养学生阅读信息，通过课前阅读有助于调动学生的学习兴趣，教师布置任务，引导学生了解文章背景，掌握阅读基本情况，先懂得激活背景知识，例如可以选用The ETR 、The Brainstorming Activity等引导学生进行思考探索激发学生的学习兴趣，在此基础上引导学生进行阅读交流，逐步提高学生的阅读理解能力。
        四、高中英语阅读教学要注意的问题
        1.教师要转变阅读教学观念。阅读教学不应只是为了学习语法和词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识、提高认知水平、增强分析问题和解决问题的能力。阅读课属于实践课，教师不宜过多地讲解语言知识，只有让学生亲自参加到阅读实践中去，将教师的指导与自身的一系列思维、认知、判断和理解活动结合起来，将自己积累起来的背景知识和语篇知识容纳进去，才能顺利地完成阅读教学的各项任务。
        2.培养学生良好的阅读习惯。在进行阅读训练前首先要教会学生如何按意群阅读，摆脱逐字逐句地把英语翻译汉语的阅读方式；要求学生养成在阅读时做笔记(用下划线或者圆圈来标记重要内容)的习惯；学会利用文章的信息不断地验证阅读中的推测和推断的正确性，避免做题时过多主观性和思维的不严密的现象；针对多数学生读不懂结构复杂的长难句情况，设计长句分析练习，让学生学会通过分析其句子成分的方法理清句意和获取所需的信息。
        3.关注学生的阅读过程与方法，周密设计阅读活动，把阅读策略培养纳入到日常教学中。教师在阅读教学中要有计划地设计阅读过程中的各项辅助活动，通过活动向学生展示有关的阅读策略，让学生操练并掌握这些策略。教师要指导学生把握好语篇结构，学会根据不同的阅读体裁和篇章结构采用不同的阅读技巧解决问题，其中利用上下文语篇推测(inference)是阅读策略训练的重点。
        结合上述内容，高中英语阅读教学对提升学生整体的阅读能力，培养学科核心素养有重要的作用。教师要改变传统的教学模式，充分尊重学生的阅读主体地位，激发学生的阅读潜能，培养学生良好的阅读习惯，整体上提升学生的阅读能力。只有这样，阅读教学才能真正发挥它的教学作用，全面促进学生的英语学习。
参考文献：
[1]高中英语阅读教学的策略研究[N]. 刘振军.发展导报.2018 (020)
[2]针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考[J].李莉.中国校外教育.2018(36)
[3]新课改下高中英语阅读教学策略研究[J].甄珍.中国校外教育.2018(14).