摘要：班主任是中职学校管理的基本要素，是班集体的组织者和管理者，是中职生健康成长的指导者和引路人。与其他班主任不同，中职学校班主任所要培养的不仅仅是学生的素质，还要在管理中引导和开发学生养成优秀的职业习惯和职业情感，在学习中帮助学生完成和建立自身的职业目标，总之，中职班主任工作在学生成长的各个方面都起着极为重要的作用。本文结合作者多年班主任工作的经验和体会，对新时期、新形势下中职班主任的工作方法进行了探讨。
关键词：中职；班主任；管理策略
一、深入了解中职学生，分析其心理状态
做好班主任工作，首先要全面了解班级学生的全面情况，要花费大量时间和经历充分了解每一位学生，掌握学生的思想动态以及想法。否则，无法得到学生的信任，再好的说教也得不到良好的效果。现在中职学生普遍存在以下特点：
1.缺少父母的关爱和管教
很多中职学生都是留守儿童，父母常年在外，对子女的教育工作就留给了年迈的老人，老人的精力有限，再加上年龄上的代沟，导致学生缺少管教。因此，班主任必须从思想品德上、生活上、学习上多关心他们，帮助他们。
2.学习基础差
学生基础素质差，自觉性差，找不到明确的学习方向，缺乏自信心和缺乏独立思考、独立行事的能力。通过观察我所教授的学生，我发现他们不会听课，不能够准确抓住老师的重难点，也不会自己做总结。他们没有升学压力，没有紧张的学习气氛，学习懒散，缺乏主动性，上课注意力分散，睡觉、玩手机是常态。所以中职班主任要针对中职生所面临的问题，深入的了解每一位学生的情况，并且分析其心理状态，对症下药，让学生感受到关爱。
二、加强学生的德育教育
1.创造性地开辟德育教育的渠道
（1）要重视家庭教育
家庭是学生成长的摇篮，父母是学生的第一任老师也是终身的老师。家庭对孩子的成长具有特殊的意义，良好的家庭教育和影响，能使孩子形成良好的道德品质，以及良好的学习生活习惯。所以，学校要和家长建立密切的联系，特别是班主任老师，要经常和学生家长沟通，把孩子在学校的表现汇报给家长，家长也把学生在家的表现反馈给班主任老师，形成家校共管、共育的有效机制。
（2）帮助学生树立三观
世界观、人生观、价值观是人生发展中所形成的标准性个人心理特征，每一个方面都内化在人们的言行当中，也是人们综合素质水平体现的写照。学校和老师都有培养学生形成正确“三观”的重任，特别是班主任老师，由于和学生朝夕相处，生活中的一切事物，都可以捕捉有意义的方面对学生进行德育教育，形成德育教育进行时。
（3）借助校园文化的平台
校园文化是学校所具有的特定精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论等。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生的全面发展。班主任老师要在学校特定的校园文化背景下，积极主动地实施德育教育。
2.积极开展丰富多彩的德育形式
（1）积极开展心理健康教育
现代社会发展迅速，各种信息资源铺天盖地，有积极的方面也有消极的方面。学生的年龄阶段决定了面对一些诱惑很难做出正确的选择，这就需要教师积极引导，针对心理有问题的学生，还要进行有效的心理辅导，教育学生形成积极进取、健康向上的人生观。同时，多开展一系列心理健康教育报告会、专家咨询会、心理问题大普查等活动，培养和塑造学生健康的心理。
（2）狠抓技能实训，增强班级凝聚力
班主任要特别关注学生的技能训练课，要和专业老师多沟通、多交流，及时掌握学生技能水平的提升情况。如果班主任同时又是专业课老师，就要有效利用这个优势，既抓好学生的管理，又要抓好学生的技能训练。教育学生有梦想、有行动，让班级形成良好的班风，以此增强班级凝聚力。
3.拓宽德育教育的内容
（1）利用班会，进行德育教育
通过团体的活动课，让学生认识共青团的性质是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是中国共产党的助手和后备军，教育学生积极认真地学好本领，为将来的中国特色社会主义建设作出应有的贡献；也可通过具有教育意义的主题班会对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。
（3）培养学生健全的人格
班主任老师在教育教学中尊重学生的个性，培养他们独立健全的人格，鼓励学生根据自己的爱好特长参加学校的各种社团活动，让学生在实践活动中增长知识，锻炼自己的才干。这样，学生找回了自信、找回了尊严，在忙碌充实的活动中体验到了自己的价值存在，确立了健全的人格。
结束语：综上所述，中职生由于之前教育经历以及家庭背景的影响，在德育思想方面有着缺失，因此为了培养出新时期下的技术人才，中职班主任一定要注重德育教育。中职班主任应该关注学生的情况，分析学生的心理，关心学生和爱护学生，并且班主任还要联系好家庭与学校三个方面，完善德育教学的途径。并且中职班主任要不断的丰富德育教育的形式，拓宽德育教育的内容，以此来促进学生德育思想的形成。
参考文献：
[1]曹士其.中职班主任德育管理方法[J].职业,2020(15):63-64.
[2]贺张真.中职班主任班级管理工作实践[J].西部素质教育,2020,6(09):220-221.