摘要：高中生物学科作为我国高中素质教育阶段的一门基础学科，旨在帮助学生能够接受到更为全面的生物知识，以期能够更好地提升学生的综合素养，这为学生进入社会奠定了坚实的基础，然而，传统的生物教学模式已跟不上时代发展的步伐，所以，教师要通过实行新型的情景教学模式，充分激发学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地理解和记忆所学的生物知识。因此，本文通过如何运用情景教学的四个方面分别展开了探讨，以期能够为高中生物教学提供有益的帮助。
关键词：生物学科；情境教学；综合素质
随着素质教育不断地发展，在我国素质教育阶段全面实行新课程改革要求的今天，教师要根据其情景教学模式对教学的各个方面实行全面改革。同样，创设情境教学的方法也适用于高中阶段的任何一门课程的教学，因为它是以为课堂教学服务为宗旨，服务于整个高中素质教育阶段。
一、情境教学的意义
所谓的情境教学是指教师在课堂教学过程中有针对性的为学生创设一些带有感情色彩的学习场景，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，进而使学生能够全身心地投入到学习中。因此，在实际教学中，教师可以通过运用情景教学模式不断地提升自身的教学效率，这就要求教师在实际教学中除了不断地完善自身教学设施之外，还要根据现有的教学资源进行优化配置，才能帮助学生更好地记忆所学的知识点。同时，教师还要加强自身的业务知识学习，确保自身的教学水平能够满足学生发展的需求。总之，教师在运用情境教学模式时要与学生及时沟通，以便能够增强师生之间的情感交流，从而能够使学生感受到教师的关爱之情，进而较为出色的完成教师所布置的学习任务。可以说，教师通过在实际教学中运用情景教学的方法既可以提高学生的参与度，又可以帮助他们更好地掌握所学的知识，进而充分地体现出情景教学的价值。
二、高中生物情境教学方法
（一）结合生活实际创设教学情境
在高中生物教学中，生物学科是一门理论性较强的学科，这在一定程度上或多或少的影响着我们的生活，所以，教师在开展生物教学时可以结合生物学科的特殊性帮助学生创设良好地教学情境。例如，教师在讲到“光合作用”现象的时候，就可以利用学生周围接触到的物体加以引导，比如，引用一些动物或者植物的名称，观察其发挥光合作用的原理，教师通过这种引入式的教学方法既培养了学生的好奇心理，同时又激发了学生的学习兴趣。又比如，教师也可以结合具体的树叶加以解释它们是如何发挥光合作用的，进而使学生能够搞清楚葉绿体中色素的种类及其基粒片层结构的垛叠形式和色素在片层上的分布等现象，进而帮助学生更好地理解光合作用的含义。
（二）利用认知冲突创设教学情境
在高中生物教学中，教师可以结合学生的发展特点，通过各种途径激发学生的学习兴趣，进而提高他们的认知水平。
例如，很多人都认为喝红糖水可以保暖，但实际上，喝糖水与提高人体温度之间并无关联，所以，教师在给学生讲解“人体温度变化现象”的时候，就可以利用生活中的这个冷知识帮助学生设计一些问题：人喝红糖水后为什么会感到全身暖和？是因为人体机理发生了变化还是因为红糖水是热的原因呢？如果是因为人体机理发生变化，那么会可能引起身体温度的升高吗？通过不断地询问学生一些问题，进而使学生认识到喝红糖水与自身温度升高之间的关系。就这样，教师通过不断地询问学生一些认知方面的问题，进而激发学生主动学习的欲望，进而更好地提升学生的认知水平。
（三）利用故事创设教学情境
在高中生物教学中，教师经常会采用实验演示的教学方法帮助学生更好地记忆所学的生物知识，从而使学生能够更好地掌握所学的内容，并促使他们能够将所学的知识运用到社会实践活动中。例如，教师在给学生讲《细胞膜的结构和功能》课程时，教师要考虑到学生对于“细胞膜”的概念理解起来比较费劲，进而影响他们的学习情绪，于是，教师就可以采用实验演示的方式帮助学生更好地理解，比如，组织学生利用显微镜观察细胞膜的具体结构形态，并做好相关的实验记录，也可以让学生进行分组讨论，并发表自身的观察体会。总之，教师通过运用这种观察法既帮助学生更好地理解细胞膜的结构形态以及相关的功能，同时又引导学生如何更好地学习生物知识。
（四）情境教学方式应具有学科性
教师在高中生物教学过程中要结合情境教学的特殊性适时地调整生物教学内容，因为，教师在实际教学中运用情境教学模式时既要考虑到生物学科的特殊性，又要考虑到生物教学的重点和难点部分，才能充分发挥出这种新型的教学模式的真正价值。另外，教师在运用情景教学方法时还要在课前根据生物教学计划认真备课，并根据生物教材中的重点和难点部分适时地调整生物教学内容，才能更好的帮助学生掌握所学的知识点。
（五）结合实际生活情景，培养学生观察学习的能力
生物学知识来源于生活，俗话说“处处留心皆学问”，教师应当不断地引入实际生活情景，丰富学生的课堂生活。同时，借助生活情景，培养学生观察生活、留心生活的习惯。除此以外，将实际生活知识引入生物教学课堂，能够让学生体会到生物学知识的实用性，从而提高学生对生物学的喜爱。例如实际生活中，当人吃了过咸的食物就会产生口渴的感觉，教师可以把这一实际生活经验引入课堂，鼓励学生思考，并与教材中细胞失水与吸水的知识点相结合，学生就会明白是由于过咸的食物导致细胞外液渗透压升高，细胞失水，人体才会产生口渴的感觉。除此以外，实际生活中还有一些案例，例如白化病患者、21三体综合征患者等，教师可以引导学生思考是什么原因导致了这些人群与正常人群有异，从而使学生从遗传的角度了解基因以及染色体对人类表现型的影响。
三、结语
综上所述，教师在高中生物教学中要充分利用各种教学设施为学生创设一个良好地教学情境，同时，教师也要以全面提升学生的认知水平为教学理念，从而能够将枯燥乏味的生物知识变成生动有趣的学习内容。另外，教师在平时教学中还要不断地提升自身业务水平，加强自身的理论知识学习，从而能够创设出各种完美的情境教学方法，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]崔雷.情境教学模式在高中生物教学中的应用研究[[J].当代教研论丛.2016（10）
[2]平文娟.高中生物课堂情境教学模式的方法探讨[J].理科考试研究.2016（07）