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小学高年级学生语文阅读理解能力提升策略

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：孙建

[导读] 阅读是小学语文教学的一项重要内容，也是帮助学生获取语文知识、培养语文学习能力的重要途径，尤其是到了小学高年级阶段，阅读在语文教学中尤为重要。基于此，本文主要对提升小学高年级学生在语文学习中阅读理解能力的策略，从明确教学目标激发小学高年级学生阅读学习兴趣，指导小学生掌握正确有效的阅读学习方法，利用问题引导小学生思考和理解文本等几个方面，进行了研究论述。

孙建济南市美里湖第一小学 250118
【摘要】阅读是小学语文教学的一项重要内容，也是帮助学生获取语文知识、培养语文学习能力的重要途径，尤其是到了小学高年级阶段，阅读在语文教学中尤为重要。基于此，本文主要对提升小学高年级学生在语文学习中阅读理解能力的策略，从明确教学目标激发小学高年级学生阅读学习兴趣，指导小学生掌握正确有效的阅读学习方法，利用问题引导小学生思考和理解文本等几个方面，进行了研究论述。
【关键词】小学高年级；阅读理解；兴趣；方法；问题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-034-01

        接下来，本文将首先分析当前小学高年级语文阅读理解教学的现状，然后以此为基础，对提升小学高年级学生在语文学习中阅读理解能力的策略，进行研究论述。
        一、小学高年级语文阅读理解教学的现状
        就当前小学高年级语文教学实际情况来看，还存着一些问题，影响着小学生语文阅读理解能力的提升。
        （一）语文阅读理解教学目标模糊不清。
        部分小学语文教师在教学过程中，没有明确阅读理解教学的目标，一上来就先让小学生阅读几遍课文。教学过程固化死板，没有新意，缺乏灵活性，造成小学生阅读学习效率不高。小学生在阅读学习过程中不能深入理解课文，阅读理解能力提升缓慢。
        （二）小学生阅读学习兴趣不足。
        在小学高年级，有的小学生对语文阅读学习缺乏自主意识，总是在老师的强制要求下被动的学习，对阅读学习内容掌握不到位。并且很多语文教师把教学精力，都主要集中在语文基础知识讲解和传授上，也会影响小学生阅读学习兴趣。
        （三）教学方法不合理。很多小学语文教师在阅读实际教学中，教学方法上创新不够，领读、泛读、朗读教学的模式长期一成不变。造成许多学生为了阅读而阅读，并没有深入去理解和分析文本，把阅读学习过程变成了“读死书”。
        二、提升小学高年级学生在语文学习中阅读理解能力的策略
        （一）明确教学目标，激发小学高年级学生阅读学习兴趣
        目标是教学的引导，是学生学习的方向。提升小学高年级学生在语文学习中阅读理解能力，必须要有明确的教学目标，才能引领小学生去进行有效的阅读，并产生阅读学习的兴趣。小学高年级语文阅读理解教学，主要任务目标主要有两个方面，一方面是指导学生能够流利准确的把语文朗读出来，掌握有效的阅读学习方法，把握文章的主旨大意。在阅读学习过程中，能够结合已经掌握的语文知识，学习理解文本中的新字、新词、新句，积累语文基础知识。另一方面，是深刻理解文章的中心思想，体会文章所表达的情感。通过语文阅读教学引导小学生细细揣摩和体验，流淌在文中的丰富思想和感情，理解文章的内涵。并能深入作者的内心，与其产生共鸣。
        以小学五年级语文《威尼斯小艇》这篇课文为例，本文从“我”的所见所感入手，首先指出了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着说了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关，为读者展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

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在本课阅读理解教学中，应引导小学生通过阅读深刻感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，领会作者抓住特点，以及把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。让小学生领略威尼斯水域的风情，陶冶学生的思想情操和审美情趣。
        （二）指导小学生掌握正确有效的阅读学习方法
        提升小学高年级学生在语文学习中阅读理解能力，应让小学生学会阅读、乐于阅读。如果在语文阅读过程中小学生学习不得法，那么理解对于他们来说就非常困难了，阅读教学的效果也不会理想。具体来说，小学生阅读学习的方法主要有精读、泛读和略读等。
        （1）指导小学生掌握精读的方法。
        在小学语文教学中有很多课文，都是要求学生进行精细阅读学习的，语文老师应在明确语文阅读教学目标的同时，指导学生去精细阅读文章。要求小学生深入细致、逐字逐句的去阅读，并细细品味。在精细阅读的过程中，深刻感悟文中的语言运用，掌握语文重点知识，对文章形成深度的理解，总结出文章的主旨大意。
        （2）指导小学生掌握泛读的方法。所谓泛读就是指广泛的阅读，阅读范围不只是局限于课堂和课本之内，可以借助课外书籍进行大量的阅读。通过指导学生泛读，开阔小学生语文阅读学习视野，培养他们的语感，在涉猎更多资料的基础上提高阅读理解能力。
        （3）指导小学生掌握略读的方法。这种阅读方法与精读相比速度更快，只要求理解文本的大概意思即可，不必去逐句、逐字的深究。一般在课外阅读或者具备一定阅读理解能力的基础上，进行文本略读，可以是一目十行的阅览，或者是跳过一些无关紧要的字词句阅读。力求在短时间里把文本阅读完成，并了解大概意思内容。
        （三）利用问题引导小学生思考和理解文本
        小学高年级学生其思维能力已经获得了一定发展，在学习遇到有悬念的问题时，会主动的思考，并尝试着去理解。提升小学高年级学生在语文学习中阅读理解能力，可以从阅读学习的内容出发，设计一些具有悬念和启发性的问题，利用这些问题引导小学生思考和理解文本。在具体教学指导中，小学语文教师要认真分析阅读文本，给学生提出问题，用问题引导学生围绕文本的中心思想进行有效阅读。并在阅读中把这些问题融合其中，进行思考和分析，进而深刻理解文本，提高阅读文本过程中的理解能力。
        比如，在小学语文《出塞》这首诗阅读教学中，我们可以先带领小学生阅读一遍，然后给他们介绍本诗的创作时代背景，并设计这样几个问题：“秦时明月汉时关”中的“关”指的是什么地方，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”诗句中，“龙城飞将”指的又是谁？“胡马”又代表的是什么呢？通过这些问题设置，引领小学生在诗句阅读中深入思考，然后给学生做分析讲解，会加深他们对诗句的理解。
        结束语
        总而言之，在小学高年级语文教学中，需要学生掌握的阅读理解内容较多，培养学生的阅读理解能力也被提高到一个非常重要的位置。提升小学高年级学生在语文学习中阅读理解能力，需要语文教师灵活采用教学方法，激发学生阅读兴趣，让小学生掌握阅读学习的技巧，促进他们深刻理解阅读文本。
参考文献：
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