摘要：如何进行高质量的复习和备考是高三阶段数学教师需要考虑的重要课题，高中数学教师要认识到有效备考工作对于学生梳理数学知识、培养学科素养以及最终高考胜利的价值所在，进一步的摆正认识，全面的从内心深处重视起复习备考工作，并积极的联合优秀的高中数学教师一起探索提升备考质量和效能的手段与策略，进一步提升备考的质量和效能。本文将分四点就高三阶段如何进行有效复习备考进行研究。
关键词：高三；备考；有效性；效率；探索
目前，在高三阶段具体的复习备考过程中还存在方向把握不准确、目标设计不合理、不重视对基础知识的夯实、学生复习短板突出等问题，使得高三阶段总体的复习备考质量受到很大的影响，还需要高三数学教师积极的对这些问题进行细化分析和认真解决，以进一步的优化复习备考工作，不断的提升复习备考工作的质量和效能，助力学生考试的最终胜利。
一、精准把握备考方向
方向是备考复习的重要指引，备考复习的方向是否正确影响着最终的复习备考效果，高中数学教师要积极的重视起对备考方向的把握和研究，从而让学生沿着正确的备考方向进行复习，促进学生备考复习质量的全面提升。明确复习备考的方向，其一，研究课程标准。课程标准对高中每个年级、每个学习阶段所要达到的数学学习目标和数学学习的重点模块进行了明确，数学要教师要积极的对课程标准进行精准钻研，初步的定位高考的主要模块组成和基本轮廓。其二，考试大纲。考试大纲是对高考的说明性文件，在其中系统的阐述了高考考试的目标和试卷的基本题型组成、考试的时间要求、具体内容等，教师要通过对考试大纲的细致分析，进一步梳理和明确复习备考的范围。其三，考试真题。考试真题是数学考试内容的直接再现，对考试的基本题型、各种题型的出题方向进行了展现，教师要全面的重视起对考试真题的钻研，以更好的把握高考的方向，进一步缩小学生复习备考的范围，提升备考的精准性。
二、有效制定备考计划
复习备考是一项系统性的工作任务，需要教师积极的在复习备考前制定符合学生需要、满足复习备考要求的备考计划，让学生在明确计划的指引下进行更有序、有效的数学复习，从而为学生高考的胜利助力。而在计划的制定过程中，要考虑三个方面的要求，其一，科学性。计划的制定要符合学生复习认知的基本规律，合理的分配每个时期、每个节点的工作任务，并确保所制定的复习计划具有可实施性、可操作性，让学生沿着复习计划的指引进行有序的复习。其二，分阶段性。复习是一项长期性的学习任务，需要教师在明确总体复习规划的过程中，再次对复习计划进行分阶段设计，将庞大的复习任务进行有效的划分，让学生一步一个脚印的开展复习。
其三，动态性。所制定的复习备考计划不能是一成不变的，而要结合复习的总体情况和学生的实际情况进行灵活性的调整，以满足学生复习需要，从而让学生在计划的指引下开展更为高效的复习和备考。
三、重视夯实基础知识
从高考的难度系数、题型分布来看，考察基础知识内容的题目占有相当大的比例，但是从以往的备考情况来看，教师和学生往往会在备考环节忽视对基础知识的强化复习，使得学生复习产生“空中楼阁”的现象，还需要数学教师在备考复习工作的开展和实施中，注重夯实学生的数学基础知识储备。例如，在学习“函数”模块的知识内容时，教师要对函数的定义、概念、表示方法、基本性质等基础性的内容进行全面化的讲解，并合理的引入讲练结合的方法进一步的提升学生对这些基础性知识内容的学习效果，如在讲述函数的基本性质——单调性、奇偶性、最大最小值等内容时，教师可以为学生设计相应的数学练习题目，引导学生结合题目来更深入的学习对应的知识点，从而进一步巩固学生的学习效果。
四、有效补足学生短板
从以往的备考情况上来看，部分学生在备考过程中短板突出，这种“木桶效应”影响着学生高考数学总体成绩的提升，还需要高中数学教师积极的在复习备考工作的开展过程中进一步的提升复习备考的针对性，全面化和精准化地补足学生的复习短板，弥补学生的学习薄弱环节。例如，学生A基础不够扎实，教师在复习指导中就要引导学生强化对基础知识内容的学习和理解，让学生从最基本的概念、定义和原理学起，一步步的夯实学生的数学基础储备，进而助力学生复习质量的提升。又例如，学生A在复习中对基础知识的掌握比较好，但是一到做题环节就出错，这时候教师就要为学生分析出错的原因，并根据具体的原因引导学生进行精准化的改进，从而有效补足学生的短板，提升复习备考的效能。
总而言之，高三数学教师要进一步重视起复习备考工作，积极联合经验丰富、责任心强的数学教师群体，一起投入到对有效备考工作的研究和探索之中，并在具体的复习备考过程中精准把握备考方向、有效制定备考计划、重视夯实基础知识、有效补足学生短板等，较大幅度的提升高三阶段复习备考的质量和效能，从而为学生高考最终的胜利打下坚实的基础。
参考文献：
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