摘要:随着我国新课标改革的不断进行，国家对于小学数学教学的要求越来越高。教师在实际进行小学数学教学的过程中，应该以培养学生思维能力为基础进行实际的数学教学，提高其数学思维能力，使其数学的综合素质能够得到全面提高。因此，本文针对小学数学教学中学生思维能力开发进行一系列的探讨。
关键词:小学数学；思维能力；开发；教学
随着社会的不断发展与进步，越来越需要全面发展型的人才，并且对其要求越来越高。在小学数学的教育过程中，应该更加注重培养其高素质的人才。因此，培养其数学思维能力极其重要。为了满足实际的教学需求，教师在进行实际教学的过程中，应该以学生为主体，其自身起到引导、引领的作用，引导学生通过各种各样的学习方式去获得数学知识，并提高数学思维能力。
一、数学思维
（一）数学思维的重要性
许多人认为数学思维能力不是一种知识，而是一种能力，更加注重是一种感觉。数学思维是学习数学的一项重要基础，既可以说它不存在，但是又无处不在，就像是学习音乐需要乐感一个道理。具有良好的数学思维能力的人，不仅可以使其自身的办事效率得以有效的提高，还可以提高其实际的学习效率，并能够更加容易的与其他人进行沟通交流。巧妙的掌握并合理的运用数学思维能够有效地开发其自身大脑灵活度。
（二）数学思维的方法
数学思维的方法有许多，下面举几个比较常用的数学思维方法。
1.转化方法
转化方法即是数学思维的转化思维，在解决问题的过程中遇到问题或障碍时，从各种角度探究这个问题，不断转换解决问题的方法，使问题变得更加的简单的进行解决。
2.逻辑方法
逻辑方法就是逻辑思维，是指人们运用各种概念、推理等思维形式来对事物进行判断、比较等思维的过程，更加适合于去解决逻辑推理这一类的数学问题。
3.逆向方法
逆向方法也叫做逆向思维。逆向思维方法在做一些数学题的过程中较为常见，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面进行探索，从而产生新的解决数学题的有效方法[1]。
二、在小学数学的教学过程中开发学生的思维能力
（一）引导学生进行课前预习
组织同学们进行课前预习，提高其学习兴趣。当学生在具有学习兴趣的情形下进行学习时，能够起到事半功倍的实际效果。引导其进行课前预习，能够有效地培养其求知欲，激发其学习兴趣以及开发其数学的思维能力[2]。
例如:在对人教版小学三年级上册第三课“测量”进行预习时，教师可以让学生先拿出自己的直尺，让其自主进行探究直尺是怎么使用的，并运用直尺估计一下数学书的长、宽、厚都是多少厘米，使学生能够在课前进行自主的预习，了解到本节课“毫米、分米的认识”从而有效地提高其课堂的学习效率以及学习积极性。
并且，教师在实际进行课堂教学的过程中，可以利用多媒体这一良好的教学辅助工具，向学生展示直尺中的各个要素，使其通过仔细观察，得出一分米等于十厘米这样的知识等。如此，运用多媒体技术进行实际的小学数学教学，并配合上学生的课前预习，能够有效的吸引起学生课堂上的注意力以及其学习的积极性，从而有效地达到实际的教学目标，并培养其数学的思维能力。
（二）开展动手实践活动
为了提高小学生的数学思维能力，教师可以适当的开展动手实践的活动。在实际进行小学数学教学的过程中，适当的开展动手实践活动，能够有效的提高其课堂上学习的积极性以及课堂的学习氛围，并在同学之间进行合作探究的过程中，促进同学间友情的发展[3]。
例如:教师在对人教版三级级上册第七课《长方形和正方形》进行教学时，可以先让同学们通过自主探究，在点子图上画出不同的四边形，说一说身边哪些物体的表面是四边形的，并给出实际的教学工具——小木棒，当同学们通过小组合作进行一系列的探讨，并拼出一个正方形和长方形。在同学们通过自主探究过后，教师可以利用多媒体课件进行深入教学，运用多媒体技术的PPT投放出一些图片，比如：长方形，正方形，椭圆形以及其他各种各样的不规则的平面图形等。让同学们通过观看这些图片来挑选出这些图片中哪个是长方形？哪个是正方形？如此可以深入的让同学们了解到长方形和正方形的实际形状，并且能够更加直观的在学习的过程中了解到其长方形和正方形的判断原则。在教师进行一步步引导教学的过程中，学生通过小组合作探究模式进行不断的探究，能够使学生在课堂上成为课堂中的主体，教师成为课堂上的引导者。这样的教学方式可以有效的提高学生课堂的专注程度，并在不断进行学习的过程中，提高其数学思维能力以及数学的综合素质，并且能够有效的激发其对小学数学的学习兴趣，逐渐发现数学中的奥秘。
（三）创设问题情景
一个良好的学习环境，可以使学生能够更加快速的达到最佳的学习状态，从而有效的激发其课堂上数学的学习兴趣，开发数学思维能力。教师在实际进行小学数学课堂教学的过程中，可以结合实际的课堂教学内容，创设一些教学中需要学习的问题，诱发学生进行深入的自主探究，从而促进小学生的思维能力得到有效的开发。
例如:教师在对人教版五年级上册第六课《多边形的面积》进行教学的过程中，教师可以先提出与本堂课学习有关的问题:平行四边形的面积应该如何计算？三角形的面积应该如何计算？然后先让同学们进行课前五分钟的预习，带着问题进行教材的阅读，如此能够有效的提高课堂上的预习效率。在同学们阅读数学教材的过程中，能够了解到:平行四边形的面积是平行四边形的底和平行四边形的高的乘积，三角形的面积是三角形的底和高的乘积的一半。教师在进行教学时，可以在黑板上画出一个方格，一个方格代表1㎡，并在方格中画出平行四边形、长方形等一些规则的形状，并让同学们通过观察这个形状来求出这个图形的面积是多少？能否在不数方格的情况下，根据面积公式来计算出图形的面积。这样创设问题的教学方式能够生动形象的诱发小学生的好奇心，从而激发其学习数学的兴趣，并在学习的过程中进行不断的探索和发现，从而潜移默化的提高其数学思维能力。
结束语
小学数学教师应当意识到，在小学数学的实际教学过程中，开发学生数学思维能力的重要性，并在小学阶段培养其形成良好的数学思维能力。如此，不仅能够有效的提高其数学成绩，还能够使其智力得到有效的开发，并对日后的初中数学学习起到较大的帮助，从而使小学生的数学综合素质得到更加全面的发展。
参考文献
[1]魏建珍.谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].名师在线,2020(10):49-50.
[2]鲁林.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].课程教育研究,2020(07):154-155.
[3]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊,2020(02):32.