摘要：在教育事业发展过程中，很多新兴的教学方式出现在了教师面前，但是如何将这些新兴的教学方式合理应用就成为了广大教师思考的问题。在网络信息技术不断发展过程中，一种能够帮助教师高效开展教学工作的教学方式“微课”，成了为广大教师教学应用的重点，因为在微课教学中不仅教师的教学效率得到了有效提升，还将教师的教学内容进行了拓展。学生在这一教学方式引导下，对知识的理解能力与学习成绩都得到了有效提升，那么笔者就针对微课在小学数学教学中的应用进行论述，希望可以为广大小学数学教师提供有效帮助。
关键词：微课；小学数学教学；运用
在网络信息技术不断发展过程中，微课教学逐渐被广大教师关注了起来，并且小学数学教师在教学过程中也跃跃欲试，并尝试着将这一教学方式应用到实际教学中。可是很多小学数学教师在教学过程中，却没有依靠微课对学生开展合理的教学，这就导致大部分学生在微课学习过程中，无法有效提高学习能力与学习成绩，为此教师也可谓是煞费苦心不断在教学过程中总结经验。希望可以将微课教学合理应用到小学数学教学中，进而提高学生的综合能力，并将教学内容进行拓展，为学生的学习生涯打下坚实基础。
1、微课在小学数学教学中运用的原因
很多小学数学教师在将微课应用到教学中，经常会忽视这样一个问题，那就是为什么要将微课运用到教学中，既然教师在利用这种教学方式进行教学时，教学问题没有得到有效的解决，有关部门为什么还是要一再要求教师合理应用微课教学，笔者就根据这一问题进行了以下三点总结[1]。
第一点就是，在当前我国教育事业发展过程中，越来越多的教学硬件设备进入到了课堂中，在硬件教学设备的帮助下可以有效拓展小学数学教学资源。在教育事业发展过程中，教育部门越来越关注小学教学的质量问题，并且在发展过程中还在不断的加大设备投入，使得我国大部分地区的小学，其课堂硬件教学设备已经具有了一定的规模。因此微课教学方式更适用于当前发展背景，并且在大量硬件教学设备的帮助下，教师的微课教学工作也可以更加高效的开展。
第二点就是，在这一社会发展背景下，我国的教育资源分配出现了问题，很多学生家庭中其实很早就已经开始了课外网上学习，然而部分家庭条件较差的学生却无法在课外进行学习。学生只能依靠在课堂中的教学工作进行学习，并且教师的教学方式也参差不齐，长此以往会导致部分地区的学生出现严重的两极分化问题。因此，在这一社会发展背景下，微课的加入就成了为改变两极分化的重要因素，以保证学生在学习过程中能够进行更加深入的课程学习[2]。
第三点也是最重要的一点，那就是教育部门在总结过程中发现，当前大部分小学数学教师在教学过程中存在着严重的问题，很多教师在教学过程中经常会出现“应试”、“填鸭”等教学方式。在这样的教学环境下，学生很难提高学习兴趣，并且课堂氛围也会显得十分枯燥无趣，与学生的性格特点产生了极大的差距，不利于学生进行高效的学习。但是只要教师将微课教学模式应用到教学中，以上问题就会被有效解决，因为微课教学对于学生来说十分陌生又十分新鲜，并且在微课教学过程中课程时间短小、所学知识点传授明确，可以有效提高学生的知识理解能力，以保证在微课学习过程中，可以将学生的学习兴趣有效激发出来。
2、微课在小学数学教学中的运用
2.1微课在小学数学教学的课前运用
在小学数学课程教学过程中，教师经常为如何导入课程犯愁，很多学生在进行课程学习之前进行了大量的活动，并且学生的精神与注意力也十分涣散，时常会出现还没有上课班级中就已经乱成“一锅粥”的问题。因此，教师在进行课程教学之前，就要利用微课教学的方式来引导学生，并合理设计课堂导入方式，教师可以选择为学生播放一些教学动漫片段，将学生的注意力吸引到课堂中，或者是在学生进行课程学习之前就为学生建立相应的预习内容，以保证在教学过程中能够将学生的学习兴趣充分激发出来[3]。
2.2微课在小学数学教学的课中运用
小学数学教师在教学过程中运用微课时，可以选择通过教学引导的方式来提高学生学习兴趣与学习能力。在数学教材中很多教学内容都具有一定的关联性，所以教师在利用微课进行教学时，就可以利用学过的知识对学生进行引导，因而引发学生深思提高学生学习能力，就拿《混合运算》这一课程来说。教师就可以通过简短的视频内容激励学生进而开展课程教学，教师可以为学生寻找例如“小明要买7个课本，每个课本六元，同时小明还要买一个书包书包的价格为50元，那么小明总计要花费多少元？”这样的题目，之后为学生梳理学过的乘法与加法并列出公式7×6=42、42+50=92，通过这样简单的课程带入，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还可以为学生整理出正确的解题思路，进而激发学生思维发散能力，让学生认识到数学知识的关联性，使学生能够在课堂学习中牢牢掌握所学知识内容。
2.3微课在小学数学教学的课后运用
教师不仅可以在课堂中利用微课来引导学生，教师还可以利用微课的优势将教学进行拓展，进而扩充学生的课后学习内容。就拿《三位数乘两位数》来说，教师在为学生布置课后学习任务时，就可以为学生录制一段《两位数乘两位数》的复习视频，并在复习视频中引导学生对“三位数乘两位数”的知识进行初步了解。例如23×35这一题目教师可以引导出231×35，利用这种较为简单的题目让学生对课程内容进行初步了解，进而提高学生的学习能力，使微课教学能够为教师与学生提供有效的帮助[4]。
3、结束语
通过以上总结可以看出，在当前小学数学教学过程中，应用微课教学资源的优势。因此，小学数学教师在教学过程中，一定要根据实际情况为学生开展合理的微课教学活动，并利用微课教学突破传统小学数学教学的限制，将教学内容进行拓展提高学生的知识接触面。与此同时，教师还要通过微课教学来激发学生综合能力，在微课教学过程中主动培养学生观察能力、思考能力等综合能力，进而为学生的发展打下坚实基础，使小学数学教学工作能够更加合理高效。
参考文献：
[1]孙旭芹. 微课在小学数学教学中的应用探析[J]. 数学学习与研究:教研版, 2018(6): 57-57.
[2]滕玉秀. 浅析微课在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊, 2018, (3):144-145.
[3]聂惠珍. 浅析微课在小学数学教学中的应用[J]. 中学英语之友:外语学法教法研究, 2018(11): 167-168.
[4]檀慧玲. 微课在小学数学教学中的应用——以人教版"认识时间"教学设计为例[J]. 数学学习与研究:教研版, 2018(8): 111-111.