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简析生本教育理念下小学语文阅读教学之门径

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：刘芮

[导读] 由于新课程改革的步伐的大迈进，在小学教育领域也逐步得到深入发展，生本教育理念更是越来越广泛地被教育界人士所接受。小学阶段是学生身心发育的重要时期，为此小学教师更加应该重视在教学过程中坚持生本教育理念，营造良好和谐的学习氛围，以推动获得更好的教学成效。因此，小学语文教师也应该加强对于生本教育理念的深入认识和理解，尤其是在阅读教学中创新教学思路，运用各种各样的教学方式引发学生的阅读热忱，科学的指导学生

刘芮安徽省滁州市明光市明湖学校安徽滁州 239400
【摘要】由于新课程改革的步伐的大迈进，在小学教育领域也逐步得到深入发展，生本教育理念更是越来越广泛地被教育界人士所接受。小学阶段是学生身心发育的重要时期，为此小学教师更加应该重视在教学过程中坚持生本教育理念，营造良好和谐的学习氛围，以推动获得更好的教学成效。因此，小学语文教师也应该加强对于生本教育理念的深入认识和理解，尤其是在阅读教学中创新教学思路，运用各种各样的教学方式引发学生的阅读热忱，科学的指导学生，利用先进的信息化多媒体教学手段来帮助学生掌握阅读的方法，加强理解，从而有效提升阅读教学的效果。
【关键词】生本教育理念；小学语文；阅读教学；门径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-132-01

        引言
        小学语文作为基础教育阶段最为关键的一门学科，与学生能否正确的掌握和合理的应用语言有着紧密联系，教师应该利用身边有利的工具打造良好的学习环境，让学生感受到阅读的快乐，从而发自内心地爱上阅读。因此，在小学语文的阅读教学活动中，教师应该以生本教育理念为指导原则，致力于调动学生的阅读热情，指导学生进行科学高效的阅读，从而有效提升学生的阅读能力。
        一、教师应坚持以学生为主导，培养学生的阅读热忱
        小学语文教师在阅读教学活动中，应该围绕教材，以学生为主导，通过行之有效的拓展来逐渐提高学生的阅读水平。阅读教学得以顺利开展的前提条件是学生自发的学习动力和兴趣，为此教师可以努力打造一个有利于使学生沉浸其中的阅读场景，激发学生的好奇心和探索欲，让学生以饱满的热情置身于阅读活动中。教师在阅读教学活动的初始环节，可以采用充满趣味性的导入教学模式，引导学生尽快地将注意力聚焦于课堂教学活动，为后续阅读教学的有序开展奠定基础。而创设鲜活的教学场景则是引发学生学习热情的有效手段之一。譬如，教师在教授《山行》这一节课时，首先可以让学生体会诗人对于秋天的喜爱之情，带有感情地进行朗诵，真切感受作者描绘出的秋日景色。然后便可以在生本教育理念的指引下开展阅读教学活动。教师在肯定学生朗诵效果的基础上，继续指引学生思考，自己印象中的秋日是什么模样，接着让学生踊跃地分享自己的观点。听完学生丰富多样的答案后，教师对于发言进行肯定和称赞，继而可以告诉学生，有很多包含同学们描述景象的课外书籍，再将书单推荐给学生，强调相关课外读物中描写了很多生动有趣的秋日风光，最后教师再布置阅读作业“看完书后要写下自己的感受和心得哦！”学生对于未知的强烈好奇心会带领他们更加自主地进行阅读探索。如此一来，教师既发挥了在课堂教学活动中的指导作用，又以学生为主，激发了他们的阅读热忱。

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        二、尊重学生的个性发展，发掘学生的潜力
        每一名学生都有自己独特的性格和特点，学生的自身经验与学习思维能力等也不尽相同因而对于阅读的吸收自然也存在一定的差异。教师在小学语文阅读教学活动中，应该尊重学生的个性发展，以及不同的学习基础，认知理解能力等诸多方面的差异，真是由于这些差异的存在，直接决定着学生在阅读活动中吸收和内化的成果的不同。为此，教师应该从每一名学生的具体情况出发，帮助学生深入挖掘并激发阅读方面的潜力，而阅读的教学目标之一就是通过学生广泛的阅读活动，提升学生对于生活与世界的认知感悟能力。培养学生形成自主思考和学习的良好习惯，进而获得思想认识的有效提升。尊重学生是生本教育理念的一大重要表现形式，有利于发掘和激发学生的潜力。
        譬如，教师在阅读教学活动的开展过程中，应该为学生创造一个能够进行一定程度的自由讨论和交流的机会，鼓励学生大胆表达个人的见解和感悟，帮助学生在深入理解的基础上获得情感共鸣。如在阅读《地震中的父与子》时，教师可以引导学生仔细地阅读和体会父亲在废墟中抢救儿子的一系列动作和神态描写，让学生在脑海中构建一幅生动的现实场景并从语言表达中切实体会无边浩瀚的父爱。再如阅读《鲸》时，可能一些参观过海洋馆的同学更容易理解文章内容，而对于没有相关体验的学生来说，教师则需要运用信息化的多媒体教具进行展示，让学生从直观鲜活的画面中加深认识。教师应该尊重学生的差异，照顾到不同层次的学生，以此提升学生的阅读兴趣。
        三、拓展课外阅读，切实提升学生的阅读能力
        小学语文教师在生本教育理念的指导下，还应该积极地拓展课外阅读，实现阅读质量的提升，这一方式不仅是对阅读教学活动的补充和完善，也充分体现出以生为本的重要教育思想。由于阅读是提升学生语文核心素养的重要实现路径之一，而广泛的课外阅读更是能够在开阔学生阅读视野的同时，也达成提升学生综合能力的目的。阅读作为一项进行拓展类学习的契机，可以锻炼学生的耐心和毅力，而通过卓有成效的阅读教学，可以抚润和浸染学生的心灵世界，在阅读的世界中开拓视野。
        譬如，教师可以号召学生建设一个“读书角”，让学生把各自喜爱的课外书籍都带到班级，与同学进行分享和探讨交流，还可以在每堂语文课快结束的几分钟，挑选学生向同学朗读自己平时积累的优美文段篇章，以此提升学生进行课外阅读的热情。教师可以在每学期开始与结束时为学生提供符合阶段理解能力的书单，包含中外优秀读物如《伊索寓言》《安徒生童话》《西游记》等等，让学生从小形成阅读的优良习惯，接受文学艺术的熏陶。
        结束语
        总之，生本教学理念下小学语文教师应保证学生的主导地位，激发其阅读主动性，在尊重学生的基础上，发掘学生的潜力，拓展学生的阅读视野。
参考文献
[1]张青.生本教育理念下的小学语文阅读教学研究[J].学周刊,2020(21): 67-68.
[2]贾淑君.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊,2020 (08):61-62.
[3]李雪梅.生本教育下如何构建小学语文阅读的教学课堂[J].名师在线, 2018(31):20-21.
[4]姜秀梅.生本教育理念下小学语文阅读教学方法分析[J].课程教育研究,2018(32):59.