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基于英语学习活动观的高中英语阅读课例研究

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：张渝京

[导读] 现阶段，随着我我国素质教育全面的实施，我国教育部门对高中教育也出了更多的要求。

重庆市云阳县养鹿初级中学张渝京

摘要：现阶段，随着我我国素质教育全面的实施，我国教育部门对高中教育也出了更多的要求。高中阶段是学生重要的阶段，学生在高中学习时期不仅有着毕业压力，而且在家长与教师的共同教育下，使得学生在学习中更加的刻苦，但对于学生全面的发展造成了一定影响。在新课标的作用下，在高中英语阅读课程教学中，教师需要针对教材中重点内容，明确教学目标。并且在英语学习活动观的作用下，全面的提升学生综合能力。因此，本文对基于英语学习活动观的高中英语阅读课例进行研究，在提升教师教学质量的同时，帮助学生掌握更多的英语知识。
关键词：英语学习；活动观；高中英语；阅读课
        在高中英语教学中，阅读是教学中的重要组成部分之一，也是考试的中一部分。当前英语阅读教学应当满足现代化教育的需求，高中英语教师也需要及时的转变传统的教育理念，利用现代化教育模式并应用在英语阅读课程当中，并落实好学生综合素养教育工作。高中英语核心素养不仅包含了英语语言能力，而且也包含了学生学习能力以及文化意识。在高中英语阅读课程中，学生需要储存丰富的理论知识，并及时的总结学习经验，从而提升自身的英语核心素养。因此，本文所研究的课题,对基于英语学习活动观的高中英语阅读课例研究具有重要意义。
        一、在高中英语阅读教学中应用英语学习活动观的意义
        （一）在教学活动中促使学生为教学中心
        要想合理的应用英语学习活动观，那么教师在实践教学中就必须以学生为主体，学生作为教学活动的主体，能够促使学生自由的发挥英语学习能力，并通过教师的引导，促使学生明确教学目标，从而促使学生在学习中能够全面的发展，并掌握更多的英语阅读知识。
        （二）有利于课堂实现整合化、情境化和结构化
         英语学习活动观主要倡导教师在实践教学中,能够合理的设计主题，并将学生带入到主体中,从而转变传统的碎片化学习,并在教学中增加情境或者趣味性话题，从而在满足新课标的同时,能够实现教学阅读三大主题语境：。其中包含了人与自我、人与社会和人与自然。在高中英语教材主题内容中包含了生活与社会各方面的知识，在实践教学中，教师可以对学生加以进行引导，并利用skimming和scanning的区别,帮助学生掌握更多的阅读技巧，并对英语阅读文章进行结构化学习，促使学生能够对文章内容进行深度的解读与学习，此外，教师也可以自由的选择不同的教学内容，根据教材内容为学生创设相应的教学情境，使学生通过生活学习，能够了解文章内容，使学生掌握更多的英语文化知识，并在开展英语阅读活动中，使学生深入的学习英语语言技能以及英语知识。
        二、英语学习活动观在高中英语阅读教学中的
        本文以高中英语《必修 4 Unit 2Working the land 》为例，该文章主要讲述了我国著名的杂交水稻专家袁隆平为中国以及全世界人民所做出的巨大贡献。袁隆平同志在研制出超级杂交水稻后,本可以过程衣食无忧的生活，但始终坚守自己的岗位，热爱生活。

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教师需要利用英语学习活动观为学生合理的设计英语阅读活动
        （一）基于语篇，创建学习理解类活动
        首先，教师需要在实践教学中紧扣主题，为学生创设良好的阅读情景。例如，在英语阅读课堂中,教师需要促使学生对语篇标题 A Pioneer of All People 提高重视程度，并对主题内容进行推测，并学生设计学习讨论小组，对标题中关键词pioneer进行讨论，而后教师针对教学内容，向学生提出Who can be called“a pioneer?”，并要求学生通过pioneer进行组词，促使学生在正式阅读前，对本次用于阅读文章产生学习兴趣。其次,教师需要对文章内容进行梳理、概括以及将阅读内容中的重要信息进行整合。在正式阅读前，学生需要通过阅读文章的标题，对内容进行猜测，并快速的对文章进行浏览，通过对每个段落的首个句子，对内容进行与预测。例如，在首个句子当中，通过对Yuan Longping considers himself a farmer进行阅读后，就能够了解到下文内容,袁隆平同志是如何坚守自己的岗位的。
其次，教师再次要求学生对文章内容进行细读，并对文章全部的内容进行详述，学生可以进行小组合作学习，在阅读的过程中，每一位学生都需要对英语文章进行阅读，并对其翻译，了解到其中内容，并梳理内容中的主人公在日常生活中的状态，从而深入了解文章内容。
        （二）深入语篇，创建应用实践类活动
         首先，教师在实践教学中要求学生对所阅读的文章进行描述阐释。学生通过对文章内容进行梳理以及概括，将文章内容中的知识进行提炼,并通过阅读掌握语篇中所应用的动词结构以及相关的词语搭配等，并利用pair wor的方式，促使学生通过利用英语口语，对袁隆平的英雄事迹进行讲述，并运用所学的语言知识，对英语口语信息进行合理的祖师，方能够更好、更加准备的语用英语语言知识。其次，通过对阅读中的文章进行分析判断，并整合内容中的英语运用方式。，并将相关的信息作为理论论证，从而在阅读中，深入的了解到袁隆平的伟大事迹，以及高贵的品质。其次，则需要对当时中国的现状进行分析，中国人民受到饥饿问题影响，导致许多人都吃不上米饭，而袁隆平在不断的研发以及实地考察，终于解决了这个问题。并通过阅读，促使对袁隆平的个人行为产生敬佩之情。再次。通过文章的阅读，可以促使学生了解到袁隆平在面对金钱以及生活，保持着客观积极的态度，将淳朴的人生进行了演绎，从而在课堂中也需要对“Money and happiness”的关系进行全面讨论。最后，在课堂即将结束后,要求学生通过对袁隆平的了解，抒写一篇英文论述文章。
        三、结束语：
        在学习活动观的作用下，在高中英语阅读教学课堂中，教师可以利用文章的主题，促使学生进行分析，从而对文章内容进行推测，并对文章进行浏览，使学生对内容有了大概的了解后，对文章内容进行深入的学习，并掌握语用方式以及各种英文单词词组，帮助学生更好的掌握英语知识，提升学生英语教学素养。
参考文献：
[1]曹娜.培养学生英语核心素养践行英语学习活动观——核心素养理念下高中英语阅读课例研究[J].求学,2018(44):19-20.
[2]陈世克.基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践[J].基础教育课程,2019,000(014):50-56.