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浅谈中职学校现代商贸专业群共享课程体系构建的研究与实践

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：苏海颜

[导读] 近年来，我国各中职学校面向专业群建设的速度正在逐渐地加快，在其发展中，实现现代商贸专业群共享课程体系构建是需要付出多方面努力的一个重点工作。

广西南宁市第六职业技术学校苏海颜

【摘要】近年来，我国各中职学校面向专业群建设的速度正在逐渐地加快，在其发展中，实现现代商贸专业群共享课程体系构建是需要付出多方面努力的一个重点工作。本文首先对该课程体系的构建意义进行了阐述，并对该课程体系的构建与实践进行了具体的研究，希望能够进一步促进中职学校现代商贸专业群共享课程体系建设。
【关键词】中职学校；现代商贸专业；群共享课程体系；构建；实践
        一、中职学校专业群建设的意义
        专业群建设，是现代职业院校一个崭新的发展平台，其指的是将一个或多个重点建设专业为核心,由3个及以上专业或专门化方向组成的专业基础相通、技术领域相近、工作岗位相关、教学资源共享的一个教学课程集合。而这种课程建设的意义则在于：
        （1）促进专业结构面向优化。中职学校的专业群建设是与地区产业发展有着密切联系的，其根据市场需求去进行专业人才培养,因而这使专业结构布局更加符合行业市场发展，达成了专业结构布局面向优化发展的目标。
        （2）促进课程系统化、体系化。中职学校的专业群建设优化了以往仅以基础学习作为人才培养计划的课程体系,其增加面向专业能力、素质延展的课程系统，这会使专业群课程更加系统化和体系化。
        （3）促进资源整合与共享。专业群涉及的资源整合是融合性的,涉及面较广（包括组织管理、硬件设施、教学资源、师资团队和校企融合等等），这种资源整合不仅使专业群的效益扩大化，更有利于中职学校对人才培养的教学内容和质量提升。
        二、中职学校现代商贸专业群共享课程体系的构建与实践
       2.1课程体系构建
        首先，课程体系构建应以现代商贸专业群结构构建为框架，那么就需要对现代商贸专业群结构进行设计，该设计中的专业内容可包括：市场营销、电子商务、国际贸易实务等，可见，设计内容可根据与现代商贸有关的培养偏向构建专业群结构。
        其次，就是对现代商贸专业群共享课程体系进行构建，该体系构建应根据相关专业学生培养计划的需求来展开，因而可以将该体系大致分成：基础课程模块、方向课程模块和拓展课程模块。以下将对三大课程模块进行进一步的阐述：
        （1）专业群基础课程构建
        基础课程模块是为了奠定专业群内学生的基础素质（包括专业基础知识与技能、学习态度等）而构建一个专业群共享平台，这个平台的构建能够培养学生的职业通用能力，为学生积累涉及现代商贸多方面的基础知识。因而，基础课程模块应包括如国际贸易基础、电子商务应用基础、经济学基础、企业管理实务、市场营销实务等面向培养学生商贸通用能力的基础课程。

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        （2）专业群方向课程构建
        方向课程模块的目的在于实现对人才的分流培养，因此这部分是针对具体化专业方向的核心课程的构建。中职学校现代商贸专业群方向课程构建应基于专业群结构核心专业（市场营销、电子商务、国际贸易实务等），具体的方向课程应做出细分计划，如市场营销核心课程应包括营销策划实务、商务谈判技术等；电子商务核心课程应包括电子商务物流、电子商务网站建设等；国际贸易实务核心课程应包括外贸跟单实务、国际结算实务等。
        （3）专业群拓展课程构建
        拓展课程构建应注重学生的综合职业能力提升。该平台课程应多加入集中实践性课程，因此构建该课程应提倡校企合作，为学生提供真实的企业岗位实践平台（例如开设暑期工学结合实践课程）,或为学生构建相应的实训课程（例如开设营销素质拓展训练和公司创办运营的综合课程，营造公司经营管理全过程实践课程）。
        2.2课程实施应用
        首先，校内需提供和落实该课程实践教学条件，如对实验实训室的配置（如包括淘宝网上创业实训室、校内模拟市场、国际贸易仿真实训室等等），以及对师资的配置，对师资的配置应符合一体化教学（整合学习领域中的知识、技能、态度、理论实践展开的一体化教学）的要求，一是应配置专业带头人,具备把握专业发展方向和研究开发能力；二是应配置专任教师和兼职教师，具备较好的一体化教学素质能力。
        其次，基于该课程共享链，积极实施创新人才培养模式，例如实施“旺出淡归、螺旋提升”这种工学结合贯穿人才培养全过程的模式，在商业旺季，组织学生去企业进行与专业相对应的岗位实习或校外实训，而在商业淡季，则组织学生在校进行理论知识学习以及校内实训，这种人才培养模式是一种多学期、分学段教育的新模式，十分适合中职学校面向现代商贸专业群建设的课程实践模式，因为其能够平衡学校教育与企业教育的时间和空间性，保持校企共管共育，学生工作和学习交替进行的现代商贸专业群课程教育生态。
        最后，建立教学资源库并实时更新，支持共享。现代商贸专业群建设的实现需要资源平台，这就需要整合一个集中的、共享的在线平台去储存教学资源和共享教学资源，不得不说信息技术为现代教育提供了很大的便捷性，而这使课程模式可以延伸为线上和线下结合的模式，这与实际上已经开始发展的翻转课堂理念又可以有效地融合，而目前则以微课、慕课等线上模式为主要发展模式，可见资源共享不仅实现了真正意义上的、即时的资源共享，还能够使中职学校现代商贸专业群的课程实现模式更加丰富化。
        三、结论
        中职学校现代商贸专业群共享课程体系的构建是符合现代化人才培养特征的一次意义深远的教育变革，我国有关这项教育举措的实践虽然还在摸索过程，但是也已经取得较大的效果，而该课程体系的构建在课程结构及模块设计，以及课程实施应用上还有较大的发展空间，其未来必将更加完善。
【参考文献】
[1] 王文霞. 基于产业链的高职现代商贸专业群课程体系构建的研究与实践[J]. 教育现代化, 2019(73).
[2] 张彦东. 高职专业群共享课程包体系构建与实践研究——以珠海城市职业技术学院为例[J]. 速读(下旬), 2018, (09):226-227.
本论文应用于2019年度广西职业教育教学改革研究项目《商业模式4.0背景下现代商贸专业群共享课程体系构建的研究与实践》立项号:GXZZJG2019B200 以及是广西职业教育专业发展研究基地研究成果。