[摘 要]近年来，教育学界对教师的职业发展愈加关注。对教学的反思成为有效提高教学质量的方式之一，且越来越受到关注。从教师职业发展的角度看，教师只有在教学实践活动中对自己的教学活动不断进行反思，才能不断提高专业素质。在当前新课改背景下，对中学历史与社会学科进行彻底的教学反思很有意义。
[关键词]历史与社会；反思；教学
在实践中，多数初中历史课堂仍然以传统的教学形式为主，即：教师单一讲解，学生被动接受，这种形式很容易引发“填鸭式教学”的消极后果。即使近年来多媒体技术已经成为初中教学的重要手段，但初中历史课堂对于多媒体的应用往往简单地停留在课件的单一播放之上，课堂氛围很难真正活跃。
在这种教学模式中，教师是课堂单一的主导者，其对于知识点的陈述往往起到了“权威”作用，而学生只是将其听到的知识进行机械的记录，随后予以“死记硬背”，以应对考试的现实需求。
在这种灌输式的教学模式中，学生很难在课堂上调动自我的主观思考与辩证能力，教师也很容易在知识的多遍复述中降低教学热情，从而形成教师难以创新、学生难以真正理解核心价值的恶性循环。以下是对中学历史与社会教学的反思：
1.对教学理念的反思
教学理念是教师进行课堂教学活动的指导思想，对教师的教学活动起着导向作用。教师的教学理念折射于其课堂教学行为之中。所以，教师对教学的反思应当首先从教学理念入手，通过对教学理念的反思，使自己的教学理念升华。现代教学观积极促进教师教学方式和学生学习方式的转变，使历史与社会课堂不再是以教师为主体的满堂灌，而是以学生为主体的自主学习型的“学本课堂”。
同理，中学历史与社会学科过去往往被认为“枯燥乏味”，对学生缺少吸引力，在中考中不重要。因此，作为中学历史与社会学科的教师尤其应当注重对教学理念的反思。如何在教学中增加趣味性，吸引学生的注意力，使学生对历史与社会学科感兴趣，上课能认真听讲，这是历史与社会教师应当关注的底线。
现代的教学观认为，教师是教学活动的组织者、设计者、指导者、参与者和评判者。教师作为组织者，就是通过组织活动、创设情境、探究问题等方式让学生独立自主地、积极主动地发现和领悟需要掌握的知识，教师必须具备驾驭课堂的能力。作为设计者，教师必须把课程内容转化为贴近学生已有的知识，更具有探索性和开放性的教学问题，构建起开放的、充满活力的对话式教学体系。
因此，中学历史与社会学科的教师在教学活动中，不仅可以讲授知识，还可以以开展小组辩论、观看纪录片、参观博物馆等方式进行授课，使学生对历史与社会学科产生兴趣，进而积极主动思考问题，学会自主学习。
作为教师还可以通过这些方式，引导学生对一些事件作出自己的价值判断，并促使学生对其所作的价值判断进行反思。
2.对教学目标的反思
教学目标具有指导教师选择教学策略的作用，也是评价教学活动是否具有实际效果的一项重要指标。对教学目标的反思是教师对中学历史与社会学科教学进行思考的重要内容。教师在教学过程中，常常会出现对三维目标把握不到位的现象。
首先，一些老教师重视知识的传授，但忽视了对学生学习能力的培养。而一些新教师在教学过程中特别重视培养学生的自主学习能力，却忽视系统的知识传授。这就导致由于学生握知识的能力不足，基础知识掌握不牢固，不仅影响学生的考试成绩，更影响学生对历史与社会学科的兴趣。
其次，忽视过程与方法目标。学习与体验既是课堂教学的重要目标，又是课程实施的重要手段。在教学的过程中，教师要变知识的传授者为知识的引导者，根据学生的年龄、心理特征、已有认知选择有效的教学方法，加强对学生学习方法的指导，培养学生的学习能力。
3.对教学方式的反思
教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学方式的总称。目前，中学历史与社会教学的方式比较多。在实际授课的过程中，大部分老教师往往采用较为传统的讲授方式，而大部分中青年教师则响应新课改的号召，开始尝试引导学生学会自主学习的新教学方式。
近年来，很多授课案例热衷于采用情境教学的模式。即创设一个情境，然后选择与学习主题密切相关的真实事件或问题作为学习的内容，再利用可用资料自主探究。师生之间通过讨论交流加深对问题的理解，最后对上述情境教学的教学效果做出评价。这样的教学模式更加有利于激发学生学习和解决问题的兴趣。但是这样的教学模式也存在诸多缺点，如一些学生仅仅是为了“看新鲜”而忽视教学重点，造成学习时间分配不合理的现象。
因此，中学历史与社会学科教师在对教学方式进行反思的过程中，不能仅仅追捧现在流行的一些教学模式，而是应当对每种教学方式的优缺点进行分析，取其精华，去其糟粕，找出真正对教学有利的教学方式，使教学效果更上一层楼。
4.推动教学研究的深入开展，打造研究型教师
现代社会要求教师将自己打造成研究型的教师，这就要求历史与社会教师将学科理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断完善自己的知识体系，从而促使自身由经验型教师向研究型教师的转化，最终实现教师的专业化发展。
5.提高实践能力，挖掘教学潜能
教学是任课教师利用各种教学工具和教学手段，实现课程标准的教学要求，激发学生的学习兴趣，促进学生发展的活动。作为中学历史与社会教师，应当经常思考各种教学方法、教学仪器、教学过程控制如何正确运用，以此来提高自身的教学实践能力，挖掘自身的教学潜能。
与此同时，中学历史与社会教师在对课堂教学进行再反思的过程中，能够敏感地对教学中出现的各种问题进行正确的判断和选择，从学生的立场看问题，引导学生解决学习中遇到的各种问题。在教学方法上，能够结合历史与社会学科特点，对教学方法进行改进，使学生能够掌握科学的学习方法。
[参考文献]
[1] [美]威尔顿．美国中小学社会课教学策略[M]．吴玉军等译．北京：华夏出版社， 2004．
[2] 教育部．历史与社会课程标准[S]．北京：北京师范大学出版社，2001．