《新课程标准》要求小学语文教师必须改革和完善传统的教学手段，在课堂教学中恰当地运用电教媒体，化虚为实，化静为动，化抽象为具体，更好地落实学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习的积极性，充分发挥电教媒体在小学语文教学中的重要作用。
一、利用电教媒体，激发学生识字的兴趣
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，有助于引发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使同学们积极主动地参与学习。如在学习生字时，教师有时把生字做成红红的果子，让它长在绿绿的大树上，播放多媒体课件。读对了，果子就落到收获小筐里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发了学生识字、认读的乐趣。
在识字教学时,教师可借助电教媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的字宝宝,告诉学生,这些字宝宝找不到自己的家了,如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它找到家,你就能与这个字宝宝成为好朋友,字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境,优美的音乐,激发学生主动识字的欲望,为快乐识字打下良好的基础。还可以运用电教媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。学习“尖”字，用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚的感知“下大上小”的字形结构。如:教形近字“晴、睛、精、清、情”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
识字教学中，猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。如教学“毛”字时，就有孩子说出了：小手不小心被扭弯了；“本”字就说木头的根露出来了。再者，我还常常根据字的形状或意义编成字谜，利用电脑显示出来，让小朋友去猜，去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等。以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境，让学生体验到成功的乐趣，激发自主学习的积极性。另外学生还想出了很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，如：“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”……还有编儿歌，组词造句等等。对学生说出的识字方法，老师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。
二、利用电教媒体，激发学生写字的兴趣
利用电教媒体动画功能，辅助学习字形结构，掌握笔画顺序，在目前的电教媒体识字教学中，是最常见的形式，如教学一个“绿”字，首先显示一个绿色的“绿”字，指名学生说结构，左边是什么，右边是什么，教师将“纟”部点击成红色，再将“录”点击成其它颜色。然后学习写法，教师点击，电脑自动显示“绿”字的笔画顺序，学生再跟着动画书写一遍。
在写字训练时,由演示多媒体课件代替教师的讲写, 在学生书写生字时，配上一段音乐，也是目前识字教学常用的形式，选一些平缓悠远的曲子，在蓝天白云的底幕上,田字格显得格外显眼,一支漂亮的笔为同学们范写着生字,甜美的解说伴着轻柔的音乐,让学生一下子就爱上了写字,写出来的作业比平时漂亮了许多。
利用电教媒体展示学生的书写，师生进行集体讲评，自己和同学写的字出现在多媒体上，由于好奇心学生被吸引了，盯着展示的写好的字，并指出不足之处。
三、利用电教媒体，突破字形义难点
我们都知道，低段学生的学习很难有明确的目的性，他们的注意力显得很随意不集中。这就使我们的教学虽苦口婆心却又收效甚微。自从多媒体技术进入课堂后，它将声音、文字、图画、视频等信息最佳组合，创设了丰富的学习情境，提高了课堂效率。如我利用多媒体手段进行“笑”字教学，先投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“丿”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时两个嘴角也演变成了“丿”和“\”，转眼间一个“笑”字就出现了。在如此艺术的感染和启迪下，孩子们快乐地不知不觉地认识了“笑”字，掌握了字义，可谓是“事半功倍”。另外，汉字有象形、会意、形声等特点，可根据汉字这些特点，借助电教媒体图文并茂，声像兼备的功能，为学生创造丰富生动的识字教学情境可以激发学生自主学习的能力。如教学“山、水、日、土”一类象形字时，可运用电脑充分演示这类象形字的来历，结合图画，引导学生观察，把图形与字形紧密结合起来，形成记忆表象，加深对字的直观形象记忆。又如教会意字“尘、歪、晶”时，运用电教媒体，进行装拆、演示讲解、书写字母字格，从而使学生对这类字的笔画、笔顺、结构等明记于心。再如教“功、攻、转”这类形声字时，运用媒体进行拆分，一半是表音，一半是表义。教师通过现代教育技术信息处理，让学生读、写、练，既满足了学生的求知欲，又达到了记忆的目的，达到了学生自主学习的目的。
总之,随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起。我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。实践证明，采用直观电化教学方式，为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境，识字教学就会变得生动有趣，学生就会乐于学习，从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力，发展语言表达能力。