摘要：随着我国的教育事业不断的发展，其教育工作也得到了很大的发展。在学校的教学过程中教学的方法在不断的创新，教学的水平也在逐渐地提高。针对于初中阶段的教学会对学生与教师提出更高的要求，因此就需要教育部门与学校加强对初中课程的重视，激发学生的创新能力与学习兴趣。在初中数学的学习过程中对于学生的创造性思维要求比较高，只有不断地提高创造性思维才可以让学生更好地掌握数学知识，发挥想象力。
关键词：初中数学教学；创造性思维；能力培养
引言
初中数学学科具有一定的复杂性和实践性，它是提高学生综合能力的有效途径，不但能增强学生的数学水平，还可以使学生的数学核心素养得到发展。教师应抓住这一机遇，将提高学生的创造性思维能力当作首要教学目标，积极创新优化教学方法，呈现出多元化的数学课堂，让学生能够在放松、愉悦的氛围中学习，从而激发出学习的兴趣。同时，教师应关注学生的学习情况，给予学生自主学习的机会，开阔学生的知识视野，使学生的创造性思维能力得到发挥，进而推动初中数学教学的发展。
1数学创造性思维的内涵
数学思维研究是数学教学领域中比较活跃的课题，学者们对数学思维的内涵有不同的看法。数学是研究数与形的科学，思维是人脑对客观事物的概括反映，数学思维则是以数与形为对象，通过判断推理解决问题，从而揭示对象联系的思维。数学思维品质主要表现在思维的深刻性、广阔性、灵活性、批判性、创造性等方面。数学思维的深刻性是指思维的深度，表现为，能细致地分析和洞察问题的关键本质属性，克服思维的表面化，在教学中应重视概念的形成。数学思维的广阔性集中表现为，能从多方面考虑和用多方式表达，从不同的解法中选择最佳的一种。数学思维品质相互联系，广阔性与灵活性彼此制约，深刻性是品质的基础，必须全面发展数学思维的各个品质。数学思维方式可以按不同标准分类，根据思维方向分为正向思维与逆向思维，根据思维结果分为创造性思维与一般性思维。对思维进行分类是为了方便研究，且思维的不同方式相互交错。数学思维是演绎的科学，演绎思维是从原理推理出个别结论。在初中几何中，证明定理离不开演绎推理。主要的创造性思维包括归纳思维、类比思维、求异思维。在数学教学中，教师偏重学生演绎性思维、创造性思维的培养，有利于发展学生的创造力。
2初中数学教学中培养学生创造性思维能力的方法
2.1营造良好教学氛围，增强学生创新意识
初中数学教师在开展教学活动时，应营造出良好的学习氛围，使学生可以在轻松愉悦的学习环境下，呈现出最佳的学习状态，从而更好地学习数学知识，增强自身的创新意识。同时，教师与学生之间应构建良好的师生关系，形成和谐的师生氛围，引导学生自己探寻解决问题的方法，当学生遇到学习难题时，教师应及时地进行指点与建议。另外，学生也应积极地向教师请教问题，提高自身的创新意识，为今后的数学学习打下良好基础。例如，在学习人教版初中数学《平行四边形》这一内容时，为了营造更好的教学环境，教师可以采取小组合作学习的方式进行教学，将学生分为若干的小组，让学生以小组为单位探讨平行四边形角、边以及对角线等知识，并总结出平行四边形的特点。同时，教师引导学生从生活的角度出发，寻找生活中的平行四边形。这样的学习方式能够充分调动学生的学习积极性，让学生的思维产生碰撞，进而培养学生的创造性思维，为接下来特殊四边形的学习提前做好准备。
2.2让学生成为数学学习的主人
数学新课标明确指出：学生才是学习的主人，教师是学习活动的引导者、组织者与合作者。是以，初中数学教学均应围绕着学生自身的发展展开，需让学生成为数学学习的主人，才能引导学生创新思维，才能不断提高初中数学教学的质量。数学学习本就是一个又动手、又动脑的过程，学生被动学习、反复练习反而会丧失对数学学习的兴趣。教师不能让学生去模仿、去被动练习、被动参与，应让学生以自己原有的知识与能力为基础，通过合作互助互动等方式互相交流自己所掌握的知识，在交流过程中，学生可进一步巩固自己原有知识的同时，还可解决现存的问题，还可在解决问题的过程中创新思维，可促使学生自主学习、实践探究、合作讨论。
2.3逆向思维的培养
初中数学教材中，有很多体现逆向思维的素材，如定义、运算等。因此，教师教学时可以从概念、公式的逆向运用来培养学生的逆向思维。同时，数学教材中还存在大量的互逆概念，可以先正后逆结合讲解，引导学生发掘互逆因素，避免学生对相似概念产生混淆，进而培养学生逆向思维。如在教学“方程的解”概念时，为使学生明白使方程两边值相等的未知数值为方程的解，理解方程的解是使方程左右两边值相等的未知数值，而且教材中的大多公式可以用等号表示，用左边的式子表示右边，教师可让学生思考逆用公式。数学中，逆用公式的例子很多，教师必须注重培养学生对公式的逆用能力。如平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2，等式从右到左是因式分解，从左到右是多项式乘法。逆用平方差公式进行因式分解，可提升计算的准确率。教材中有许多定理是互逆的，如平行线、等腰三角形的性质与判定定理等。在定理教学中，教师要关注其可逆性，并进行对比讲解，这对于学生思维的提高至关重要，如应用勾股定理逆定理体现数形联系等。初中数学教学中有很多互逆定理，如中垂线性质定理与判定定理等。
结束语
初中数学教师应重视培养学生的创造性思维能力，引导学生主动学习数学知识。同时，教师应根据学生的学习情况，科学地设置教学计划，不断丰富数学教学内容，展开针对性的教学活动，使学生的理解能力以及探究能力得到发展，让学生积极主动参与到数学学习中。另外，初中数学教师应正确定位自己的角色，成为学生学习道路上的领路人，与学生共同解决学习难题，使学生的综合能力得到提升，为学生今后成为创新性数学人才打下基础，全面落实我国素质教育的目标，进而促进初中数学教育的发展。
参考文献
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