摘要：道德与法治是一门对学生全面成长有着深远影响的学科，在他们思想观念的形成和性格的塑造过程中发挥着不容忽视的作用，然而传统的教学方法和教学思想，忽视了这种作用，致使学生对道德与法治这门课程缺少兴趣。在教育教学改革大环境下，教师要做得便是想方设法，提高学生参与道德与法治学习活动的积极主动性。对此，笔者在研究初中生特点的基础上，主要从自我表现、合作辩论和情景演示三点入手，展开相关研究与实践。
关键词：初中；道德与法治；积极性；方略
随着新课程教育教学改革运动如火如荼地展开，教育思想进一步解放和深入，道德与法治在初中生成长中所发挥的作用越来越难以忽视，特别是随着青少年暴力、上当受骗等事件的频发，在拉响关注青少年教育警钟的同时，也使得道德与法治的地位越发突出，在这种情况下，对在初中道德与法治课堂上提高学生积极主动性的研究，无疑具有非同一般的意义与价值。
一、自我表现，调动学生积极性
初中生正处于人生最为关键的发育时期，这个时候的他们个性张扬，性格鲜明，喜欢彰显自我，突出自己的存在感，同时，也对外界的刺激极为敏感，容易受到外界事物的诱惑。对此，教师在教学时，可以从学生这方面的特点入手，选择合适的教学内容，给初中生提供一个自我表现的舞台，在满足他们个性需求，调动其积极性的同时，引导其接受相应的理念，令教学效果事半功倍。
譬如，在学习“创新驱动发展”时，除了让学生学习教材中的内容外，为了让他们意识到创新之于国家发展、之于个人成长的重要性，笔者还给学生布置了相关的演讲作业，让他们以“创新”为主题，就创新的利弊等内容，在课堂上畅所欲言，谈一谈自己的看法。这样的教学极大地吸引了学生的兴趣，调动了他们参与的积极性，一个个在课堂上表达自己对创新的看法，详细谈论创新的优劣、方法等内容。这个过程中，学生不仅表现了自我个性，体会到了道德与法治的乐趣，还在不知不觉中增加了他们对创新的认识，有利于培养其创新意识。
二、合作辩论，提高学生参与度
合作是社会对当代人才能力的重要要求，而道德与法治教材中的许多内容都可以通过合作辩论的方式展开，在满足社会人才要求的同时，也能在一定程度上满足初中生内在的成长诉求，这是因为初中生合作能力较差，他们过度关注个性的发挥，而忽视了集体的共性表现，合作辩论的教学方法能有效弥补初中生的这种性格缺陷，引导他们在未来的成长发展中依托合作的力量，走得更为平稳、高效。
譬如，在学习“踏上强国之路”时，笔者就让学生以小组为单位，围绕“究竟应不应该全面开放”这一论题，提前做好准备，展开小组对赛性质的辩论比赛：先通过相邻小组之间正反方辩论，得出最强的两组，再进行相互的辩论。这个过程中，学生踊跃地参与其中，跟小组成员团结协作，从中华近代史、优秀传统文物被破坏、中国现代发展成就等方面出发，各自展开激烈的辩论，论据充足，言辞犀利，在展示了一堂生动精彩的道德与法治课堂，提高初中生课堂参与度的同时，也令学生对改革有了更为深刻的认识，对合作才能共赢有了更深的理解。
三、情景演示，深化学生认知度
道德与法治跟学生的现实生活有着千丝万缕的联系，其中涉及的诸多观念和内容，都可以直接应用于实际生活，指导学生在生活中的思想和行为。将生活与该门学科相联系，借助生活化的例子与故事，在课堂上进行情景演示，不仅可以调动学生的主观能动性，还有利于让他们充分意识到道德与法治这门课程之于生活、之于他们个人成长的重要性，深化其思想认知程度。
譬如，在学习“建设法治国家”时，笔者就以小见大，以学校为例，向学生提出了“如果学校没有了校规会发生哪些事情”和“如果国家没有了法律，不依法治国，又会怎么样”两个问题，让学生发动头脑风暴，进行积极思考，并将自己想到的可能记录下来，与其他同学相互交流、探讨，从而简单地撰写一个生活化的小剧本，将上面提及的可能性事件通过话剧的形式演示出来。这个过程中，学生努力发挥自身的主动能动性，想出了各种各样的可能，使出浑身解数，将想到的失衡无序事件进行了精彩演示，在此基础上，笔者借机引导学生，让他们谈一谈自己的感受，道出学校没有校规、国家缺乏法治的危害，通过反向教育的方式，让学生深刻意识到国家法治的重要性，进而让他们再谈一谈“如果一个人没有法治意识会发生什么”的问题。这样的教学令教学活动生动的同时，也传达出富有深意的道理，能在较高限度内深化学生的思想认知。
总而言之，道德与法治对初中生而言，不仅是一门简单的学科，还是他们人生道路上一盏指引正确方向的明灯，是孕育他们正确思想价值观念的摇篮，特别是对正处于人生关键发育期的初中生来说，道德与法治的作用更加不容小觑。教师在教学时，要深刻意识到道德与法治课程教授的意义所在，给学生提供一个自我表现的舞台，调动他们的积极性；展开合作辩论，提高他们的参与度，在此基础上，再通过情景演示的方式，发挥学生主动性的同时，深化他们对有关知识的认知度，进一步挖掘道德与法治在学生成长中的作用，努力为他们提供一个良性的成长环境。
参考文献：
[1]鲍忠富. 初中道德与法治高效课堂构建策略探索[J]. 名师在线,2020(12):85-86.
[2]刘支进. 初中道德与法治实践性作业创新设计[J]. 新课程研究,2020(07):6-8.