摘要：截止到现在，伴着教学新课标的不断改进，教师教学的方法也在变得多种多样。小学中的数学教师慢慢地进行着以学生为中心的深切变革，利用课上的时间对学生进行检测，进一步培养学生学习数学的兴趣，增强学生的语言表达能力。对此，本文将从“学”和“练”两个方面分析并帮助小学数学教师如何才能在上课时增加学生的参与人数，增强孩子们学习数学的兴趣。
关键词：学和练、小学数学
当然，为了提高小学生的数学能力，教师需要确保学生的独立思考来拓宽学生的眼界，同时也需要不间断地进行“学”与“练”。这就可以培养学生自主学习有关数学知识的能力，也可以通过相关的练习来巩固学生所具备的能力。
一、“学”，以学生为中心
（1）布置课前预习，根据学生具体情况来确定课堂起跑线
课前预习这项活动是一项以学生自主学习为中心的非常有意义的活动。并且这项活动一般都发生在上数学课前，是学生在课前自主认识即将要学的内容框架，了解新知识的一种活动。通过这项活动，教师可以了解到学生课前自主学习的能力。
教师在教学数学的某项课程时，先要让学生自己预习即将要讲的内容，还要让学生了解新的某种概念和某些新的规律等等，由此来让学生确定本次教学的重点难点。
（2）课上进行探究活动，让学生更加有效率地学习
探究活动是学习数学必不可少的一部分。对此，教师要在数学课上积极开展相关探究活动，促进学生多加思考，更快让学生进入非常活跃的状态，让学生的思维得到升华。
比如教师在教学“角的测量”这一节课时，他们可以随机性地在黑板上画几个角，鼓励学生自己使用量角器来测量这几个角，比较这几个角的大小关系。在学习“角的测量”这一节课时，学生们也归纳出许多测量角度的方法。例如，他们想到可以将量角器的一条边与角的一条边对齐，与此同时查看角的另一条边对应量角器的度数，这样两条边所对应度数相减即为此角的度数。可是讲这堂课时许多学生会忽略“0刻度线”这个比较小的概念，这就导致他们在测量角的度数时有一定误差。所以这就要求教师在课上学生产生误差之后解释一下“0刻度线”这个概念，有助于加深学生在测量角时所用方法的记忆。
（3）鼓励“做中学”，积极引导学生。
在新课标的情况下，许多人开始注重运用“做中学”这种方法。所以，教师要多多整理并布置课上的任务和课下的作业，让学生意识到自己的问题并加以改正，从而使学生在数学实践中受益颇深。
比如教师在教学“条形统计图“这一课程时，可以利用匿名的方式，显示出学生在最近一次数学考试中考取的数学成绩，进而让学生们自主对此次数学成绩进行统计和整理。之后，学生根据条形统计图的绘制规律，表示出这次数学考试中成绩的分布情况。这个活动，可以进一步加强学生对条形统计图的理解，使学生在整理数据时有更好地思想和方法。这样，学生的统计分析能力才能大大提升。
二、“练”，以即时为保障
（1）进行课上检测
课上检测一般是指小学的数学教师在数学课堂上给学生留的检测题，大多围绕这次课重难点和新点问题，并且能很好地通过成绩体现出学生的数学能力。所以，教师要多多进行课上检测活动，鼓动学生自主回答，展示自己的解答思路，加强学生独立思考的能力，扩宽学生的眼界，提升学生的创新思维能力。
比如教师在教学“四则运算”这一课程时，可以在两级运算方面出几道课上的检测题，不仅包含判断题考察学生对两级运算基本概念的理解，还包含计算题考验学生计算能力，也包含应用题使学生了解数学在实际中的应用。在课上练习中，学生不用举手进行回答，只要得出计算结果，就可以站起来说出自己的答案，在黑板写下自己的解题思路。针对黑板上的内容以及得出来的结果，对学生实施第二次指导，反复强调本节中的计算原理，争取让每个学生都能用本节中的内容来解决现实中的问题。除此之外，教师还要重点关注差生和中等生的成绩和学习情况，必要时可以进行课外辅导。
（2）练习的精益求精必不可少
在每个数学课堂上，学生做完练习之后一般都有教师的讲解。可是，小学数学课堂时间有限，很多教师难以对学生练习结果进行整合和整理，进而产生学生对知识点了解不够深的情况。因此，不仅学生要对练习精益求精，教师也要在讲解过程中做到精益求精。
比如教师在教学“数学广角——植树问题”这一课程时，可以重点讲解植树问题的具体思路，进而开发学生的思维，增强学生的能力。例如可以利用分类思想，有四种情况是一端种树、两端种树，一端不种树、两端不种树来促进学生之间进行讨论，增进同学之间的关系。然后，教师可以通过在黑板上画图形的举动，引导学生的想法往数形结合的思想方法走，进而提高学生的解题能力。
总而言之，在小学数学的教学之中，教师进行“学”与“练”的活动是为了增强学生学习数学的兴趣，以便提高学生在数学探究活动中的效率，进而巩固并提高学生现有的数学思维及能力，产生一种创新性的教学模式。在当今社会急速发展的条件下，教师更要在有学生参加的各式各样的活动中，做到“学生学”和“即时练”。
参考文献：
戚亚英. 漫谈"以学生为中心"的小学数学课堂教学[J]. 课程教育研究(新教师教学), 2016, 000(003):163-163.
张金城. 浅析以学生为中心的小学数学教学探究[J]. 情感读本, 2019(20).