摘要：随着2020年初新冠肺炎的突然爆发，教育部也根据当下疫情形势提出了中小学延期开学，以及“停课不停学”的教学要求，这也使得线上教学成为了疫情期间的主流教育趋势。而小学科学作为一门具有较强基础性和实践性的综合性学科，此次疫情也为小学科学教学带来了较大的冲击。因此，如何才能够开展高效的小学科学线上教学，已经成为小学科学教师所面临的重要课题。
关键词：小学科学；线上教学；教学变革；策略探究
前言：小学科学是小学教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、创新精神与实践能力发挥着关键作用。因此，小学科学教师应当结合课程标准以及学生的学习特点，进一步完善和优化线上教学内容，转变自身的教学模式，积极寻求行之有效的线上教学活动。从而确保疫情期间小学科学的教学进度以及教学质量的有效提升，让学生在家也可以实现综合素质能力的全面发展。
一、小学科学线上教学面临的困难
面对这场突如其来的疫情，为了有效降低新冠肺炎疫情对于学生学习所带来的消极影响，教育部提出了“停课不停学”的教学要求。因此，线上教学也成为了疫情期间小学科学教学的主要途径。但是，从小学科学的线上实践教学中可以发现，许多教师和学生在适应这一新型教学模式时面临着诸多困难。首先，线上教学的开展主要有直播和录播这两种形式，这也在一定程度上加大了部分小学科学教师的教学难度。大多数教师都难以迅速适应线上教学模式，还有部分教师对于网络平台以及信息技术的使用缺乏经验，进而导致教师的直播和录播的教学进度较为缓慢。其次，线上教学还存在着师生互动操作难度大的弊端，使得教师的课堂教学管理存在着一定的困难，教师无法准确了解学生的学习效果，而师生之间也缺乏良好的互动教学。而录播形式的线上教学则大大降低了学生的学习效率，因为小学生正处于身心发育的初始阶段，所以大多数小学生的自主学习能力和自律性都较差，家长也不能随时监督学生的学习，这也成为小学科学线上教学的一大弊端。另一方面，小学科学线上教学主要以理论知识传授为主，许多教师都受到疫情的影响，因而忽视了小学科学的实践性特点，总是出现重理论和轻实践的现象，从而严重阻碍了学生的综合素质发展。
二、变革中的小学科学线上教学有效策略
1、注重理论结合实际，优化线上教学内容
对于小学科学线上教学来说，学生在疫情期间是无法在实验室中开展探究活动，而且也无法有效获取原有的实验材料。而小学科学教学又是一门实践性较强的学科，因此教师应当注重理论结合实际，根据学生现有的学习情况和教育背景，进一步优化线上教学内容，转变自身的教育模式，不断探索高效的小学科学线上教学活动。这就要求小学科学教师的教学内容要体现科学学习的居家化，也就是说教师要以现行的教材为基础，结合学生的居家学习情况和学习需求，对教学内容进行整合与重构，做好居家学习情境的教学设计，充分发掘线上教学的教育价值。如教师可以引导学生开展适合在家中进行的自主探究学习活动，还可以帮助学生选择实验教学的替代物，进而避免因材料受限而制约学生的学习积极性和参与性。除此之外，教师在优化线上教学内容时还要充分考虑到学生的个性化发展，不能重蹈课堂教学“满堂灌”的教学弊端。教师应从学生的不同个性特点和学习需求出发，制定个性化的线上教学内容，还可以在完成线上教材内容教学的基础上，为学生提供可以自主选择的个性化学习内容，从而满足不同学生的多样化学习需求。
2、创新线上教学方式，提高学生学习效率
现阶段的小学科学线上教学主要以教师的在线直播以及翻转课堂、微课等录播教学形式为主，但是鉴于小学生普遍存在着活泼好动、好奇心强以及自主学习意识较差的特点。所以，如果教师长期依赖于这两种教学形式，会促使学生随着时间的推移逐渐丧失学习兴趣和积极性。
因此，小学科学教师应当以基础线上教学形式为主，对其进行创新与改进，不断创新线上教学方式，迎合学生的学习特点和兴趣所在，开展多样化的线上教学活动，从而有效提高学生的线上学习积极性和学习兴趣。例如，教师可以利用微信公众号平台制作图文并茂、视听结合以及重点知识趣味解析的教学内容，最后还可以设计随堂小测验环节，让学生能够在学习之后进行课程知识的巩固与查漏补缺。此外，教师在开展线上直播教学时，要尽可能地营造轻松愉悦的教学氛围，试着以轻快的语调以及适当的幽默来调动学生的学习热情。而且教师还要注重在直播教学中少一些静态的理论知识教学，尽可能地侧重于科学实践教学的展示与演练，并加强与学生的线上互动交流，充分发挥学生的学习主体性，进而提高学生的线上教学参与度。另一方面，教师还可以设置微课闯关进阶式学习，以及钉钉作业打卡的教学方式，进而确保教师能够及时了解到学生的学习情况，并为学生制定具有针对性的教学方案。从而全面提高学生的学习效率。
3、拓展亲子实验探究，提升学生科学素养
由于小学科学的线上教学时间有限，因此教师无法实施有效的科学实践教学活动，所以教师可以充分挖掘疫情期间的线上教学优势，利用学生家长大多处于居家隔离的这一形势，积极拓展亲子实验探究教学活动。教师可以通过微课将亲子实验探究教学分为三个部分，分别为知识讲解、实践探索以及作业评价。这就需要家长与学生共同观看有关于亲子实验教学的内容，之后由家长与学生共同进行实践操作和合作探究，最后由家长利用网络平台上传亲子实验探究的最终作品，并由教师、学生以及学生家长共同评判。与此同时，教师为了确保亲子实践探究教学的实效性，不仅要考虑实验材料的家庭替代品，而且还要考虑到实际操作的可能性。例如，教师在执教《电》这一单元的知识时，就可以让家长带领学生探究生活中的静电现象，让学生能够从生活中所熟知的现象中了解静电的相关知识。此外，教师还可以要求家长与学生共同完成制作小开关的亲子实验任务。实验材料包括橡皮、曲别针以及小灯泡、电池等，大多数都是许多家庭所必备的物品，有助于提升学生与家长的亲子关系，还可以进一步锻炼学生的动手操作能力和逻辑思维能力，进而全面提高学生的科学素养。
4、完善线上教学资源，强化线上教学水平
从现阶段的小学科学线上实践教学中存在的问题可以发现，面临本次突发疫情所带来的教学模式革新，多数学校以及教学都出现了线上教学资源不足，以及网络课程资源良莠不齐的现象，进而导致小学科学线上教学的实效性较低。因此，各地方政府以及教育管理部门应当加大线上教学的投入，能够完善和优化小学科学线上教学资源，为教师和学生的在线教学提供优质的基础保障，从而全面强化小学科学的线上教学水平和学生的学习效率。一方面，有关教育部门和地方政府要尽可能地为教师提供硬件支持，搭建稳定的教学平台，提升教育资源网络速度。其次，要结合地域教学的差异性建设多样化的教学输送平台，除了手机、电脑、网络还可以搭建电视直播平台，进而让偏远山区缺乏网络学习条件的学生也能享受线上教育资源。此外，各级教育部门还要有意识地建设高质量的课程教学资源库，集中全国或者是全省的优质科学教育资源，开发优质线上教学资源，从而确保学生的居家学习需求和小学科学的线上教学质量。
综上所述，基于“停课不停学”的教育环境下，小学科学应当充分发挥线上教学优势，不断挖掘小学科学的线上教学资源，进而开展高效的小学科学线上教学活动。而小学科学教师则发挥着线上教学主要组织者和引导者的作用，因此，教师要从课程内容选择上以及教学方式上入手，积极探索与实践有效的线上教学模式。从而通过优化线上教学内容，创新线上教学方式以及拓展亲子实验探究的举措，进一步提高学生的学习效率和科学素养，促进学生的全面发展。
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