摘要：读写结合模式对于小学语文的学习有至关重要的作用，阅读理解能力和写作技能的提高有利于小学语文综合素质的提高，在小学语文的教学课堂中，教师要多采用读写结合的模式，能激发孩子们上课的激情，促进注意力的集中，提高课堂学习效率。本文基于小学“阅读与写作”高效课堂建构策略分析展开论述。
关键词：小学“阅读与写作”；高效课堂；建构策略分析
引言
在传统的教学观念里，语文阅读与写作教学是两部分，没有将语文阅读与写作相结合，从而影响了阅读与写作的教学效果。然而，阅读与写作并不是相互独立的，而是相互促进的。新课改要求要对小学生的语文素养进行提高，那就需要阅读和写作相结合，因为阅读和写作相结合，有助于促进学生的语文素养提高。
一、小学语文阅读与写作教学整合的重要意义
小学语文是对文学和文化知识的整合。教师在展开小学语文教学的过程中，要将小学语文阅读与写作教学结合展开教学，并且教师要不断指导学生们，这样的话才可以不断激发学生们学习语文的兴趣，同时在教学的过程中，也可以不断提升学生阅读与写作的能力。对于小学教学来说，课文的阅读和写作是息息相关的，学生们只有提高了自己的阅读能力，才可以不断提高自己的写作能力。因此教师在教学的过程中，要不断激发学生们的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中积累更多的写作素材，并且通过写作来表达自己的情感，这样的话才可以不断地提高学生们的语文成绩。
二、什么是读写结合
随着社会教育的发展，人们越来越重视学科中技能的培养，比如小学语文教学中的阅读能力，为了进一步提升阅读技能，在教学中引入了读写结合的教学模式，该教学模式可以让孩子养成良好的阅读习惯、可以帮助学生在阅读中集中注意力、二者结合可以增加学生们的学习热情、在阅读过程中提高学生写作的能力，还能帮助孩子更好地理解文章内容。读写结合是指学生在阅读过程中，通过阅读和写作的共同合作在一些文章中获取对自己有用的信息和经验，二者的结合更好地促进了孩子的阅读朝着有利方向进行，读写结合的教学模式要求学生要在理解文章的基础之上，提高他们的书面表达的能力。
三、明晰现状，直面困难
小学语文教学中，阅读与写作教学是最重要的内容。但是在实际教学中，要冷静地分析现状，特别是一些问题的存在影响了其教学的实效性。从教师教学层面来看，问题主要体现在：部分教师依然受应试教育思想的影响，在教学过程中存在功利主义思想，往往导致教学背离学生实际，甚至会违背教育规律。部分教师教学方法缺乏变化，存在单一死板的状况，这会影响学生学习的兴趣。对于学生评价缺乏差异性、具体性，甚至过于笼统。从学生学习层面来看，在阅读方面，学生主动阅读的意识还未形成，一些学生存在应付的状况，影响学生的阅读效果；还有学生在阅读方法、书籍选择方面缺乏指导，存在盲目进行的状况。在写作方面，有相当一部分学生存在写作上的畏难心理，在写作方法、写作技巧等方面的能力较为欠缺，特别是主动写作的意识不强，存在应付状况，从而造成了写作内容空洞、质量不高，甚至存在应付心理。作为小学语文教师来说，要想有效地解决问题，必须要树立问题导向意识，认真分析问题，找到症结所在。之后针对当前存在的主要问题，认真想办法，寻找有效的手段来解决问题
四、保证阅读质量，积累作文素材
在进行阅读教育时，需要教师鼓励学生广泛阅读，以保证阅读量的增加，还要学会选择性的阅读，以保证阅读效果。教师可将小学阶段的必读书目以及一些扩展书目列出给学生，扩展书目可以让学生根据自身的喜好进行选择。教师根据不同的文体，将书目进行分类。记叙文的语言都偏细腻，主要要求能完整叙述事情的经过或塑造完整的人物形象。说明文的语言要求比较精准。议论文比较考验语言逻辑。
让学生了解不同类别的文章，从而达到有目的的进行阅读。教师也需要要求学生在阅读过程中摘抄出文章中的好词好句，为学生今后的作文积累大量的素材。扩展书目参考：《地心游记》、《会飞的教室》、《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》、《皮皮鲁传》、《怪老头儿》、《木偶奇遇记》、《我有友情要出租》等等。
五、以阅读为基础，以写作为拓展，开展主题探究式教学
在小学语文教学中实现阅读与写作的有效契合，开展阅读与写作一体化教学，需要教师将二者作为一个整体来组织课堂教学活动，实现二者从内容到教学过程的整合。从这一要求来看，主题探究式课堂教学模式是最切合其特点和要求的。在主题探究式教学模式下，教师开展阅读写作一体化教学首先需要认识到教学重点的倾向问题，也就是阅读和写作部分谁为主、谁为辅。明确主次在阅读写作一体化教学中是十分重要且必要的。因为课堂教学活动的开展往往有明确目标，在这一目标的引导下，教师对整个教学活动进行组织和设计才能取得最好的教学效果。在阅读与写作一体化教学中如果过分注重二者的兼顾和平衡，那么最终实际的教学效果就无法得到保证。所以，教师在开展主题探究式的语文课堂教学时，首先要分清主次、明确目标。在以阅读教学为主的情况下，写作教学的部分可以作为阅读教学的提高和强化的环节。具体来讲，在主题探究的过程中，教师需要按照阅读的相关要求来确定探究的主题及整个流程，将提高学生的阅读能力作为最主要的目标，而写作则作为阅读的拓展部分。教师在完成阅读基础技巧和能力的教学之后，可以组织相应的写作训练来检验学生对阅读技巧、文章风格、语言运用等多种知识和能力的理解、掌握和运用情况。
六、在写作中提高阅读
花为什么美丽，叶子为什么这么鲜嫩，因为它有着强大的根系，把文章比作花和叶子，丰富的阅读比作强大的根系，这样才能写出令人称赞的文章。写作源于生活、源于阅读、源于经历和情感，它都是写作者自己的东西。但学生的写作并不是完美无缺的，教育工作者要认真阅读且协助学生解决这些问题，并教导他们如何写作，有错误要及时更改，加强深化学生这类的学习，鼓励学生们的课堂探讨。对比是个不错的学习方式，学生每天的学习，每次的经历，都会影响着他下一次的写作，这样一来，将以前的作文和现在的进行对比，就可以看出哪里进步，哪里退步，从而进一步加强自己的弱项。语文自古以来都是学习的难点，教师的责任更加重大，小学阶段作为坚实的培育阶段，一定要打好基础，基础牢固，才能走好每一步，脚踏实地，认真做事，取其精华，弃其糟粕，学生才能慢慢进步，逐渐成为一名优秀的工作者。
结束语
随着教育体制改革的不断深化，小学语文阅读与写作作为语文教学中的重要课题，其关系着小学生语文素养以及阅读写作能力的提升。阅读与写作教学既相互独立又密切相关。因此，在实践教学当中，应该针对当前教学中的问题，采取最为有效的教学方式开展教学实践活动，将阅读与写作融合起来，达到全面提高小学生语文素养的目的，为学生今后的发展打下良好的基础。
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