【摘要】目的；探讨留守儿童家庭教育与心理现状及对策。方法：选取2017年1月至2019年2月我区500例留守儿童作为研究对象，回顾性分析2018年2月实施心理疏导对策后儿童的心理状况。结果：心理疏导对策实施后留守儿童的CBCL、EPQ、S-I问卷评分均优于心理疏导对策实施前，差异有统计学意义（p<0.05）。结论：详细分析留守儿童家庭教育与心理现状并制定对应的心理疏导对策，是改善留守儿童心理状况的关键，值得相关工作人员重视。
【关键词】留守儿童；家庭教育；心理现状；对策
最近几年，专家们对于农村留守儿童的研究越来越来重视，其中关于留守儿童心理健康方面的研究更是层出不穷。多项研究报道指出，留守儿童群体存在不少心理健康问题，据国内有关调查报道指出，我国超过43%的留守儿童存在一定程度的心理健康问题，而大概15%留守儿童的心理健康问题十分严重[1]。因为留守儿童心理健康问题而造成的悲剧时常会发生，已经引起社会各界人士的重点关注。本文作者对我区500例留守儿童作出以下报道，以期为相关研究提供部分参考资料。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取2017年1月至2019年2月我区500例留守儿童作为研究对象，其中男285例，女215例，年龄3-14岁，平均（6.72±0.84）岁。按上学情况划分：幼儿园68例，小学173例，初中259例。
1.2方法
通过对留守儿童家庭教育与心理现状作出详细分析，并以此为基础实施对应的解决对策，具体如下；（1）建立健全家庭教育。父母双方需要妥善安排留守儿童生活，并尽量为其选择责任心强的监护人后再出去打工。同时，家长还需要加大与监护人、老师两者的联系力度，及时掌握留守儿童的状况，共同解决留守儿童面临的问题[2]。（2）学校需要重视留守儿童心理状态。学校需要多开展各种课外活动，不断拓展留守儿童的课余生活，填补其心灵的空白，让留守儿童感受到学校生活的乐趣，将其注意力聚集在学习中。与此同时，学校还需要循循善诱，引导留守儿童养成良好的生活习惯，体会父母的艰辛，并树立正确的人生观、价值观及世界观。（3）加大社会教育力度。留守儿童所在地区的基层政府，需要认真完成各方协调工作[3]。第一，地区基层政府需要在其工作体系中纳入留守儿童群体，并掌握各留守儿童的状况及问题，再给予个体化的处理对策。另外，地区基层政府还需要给留守儿童构建一个和谐的生活环境，惩罚危害留守儿童的环境及事件，增加留守儿童的安全，从而在最大程度上改善留守儿童的心理健康。
1.3观察指标
详细及观察心理疏导对策实施前后留守儿童的Achenbach儿童行为量表(CBCL)、艾森克人格问卷(Eysenck?Personality?Questionnaire,EPQ)以及安全感—不安全感问卷(S-I问卷）评分，得分越高，表示留守儿童的心理状态越差。
1.4统计学原理
全部数据均使用SPSS21.0统计软件，其中计量资料使用百分率（%）方式表示，采取x2检验；计数资料使用均数差(X±S)方式表示，采取t检验；p<0.05说明组间数据有统计学意义。
2.结果
我区500例留守儿童2017年1月至2018年1月的CBCL、EPQ、S-I问卷评分与2018年2月至2019年2月的CBCL、EPQ、S-I问卷评分对比，p<0.05，具体可见表1。
表1 2017.01-2019.02我区500例留守儿童CBCL、EPQ、S-I问卷评分对比（X±S,分）
3.讨论
当前我国留守儿童家庭教育与心理现状主要包括以下三个方面：第一，缺乏教育。留守儿童的监护人大多数为隔代或者上代亲人，由于监护人的自身文化水平较低，无法给予留守儿童学习辅导，甚至不能监督或者帮助留守儿童的学习，长期以往，致使留守儿童不爱或者厌恶学习，甚至出现行为偏差等行为。第二，数量规模颇大。据相关部门统计，我国每年外出务工人数超过1000万，而农村留守儿童数量更是不低于1000万。中央教科所教育发展研究部对农村留守儿童抽样调查报告中提到，农村留守儿童人数占据总数的比例高达47.7%，该数据从另一方面显示了农村留守儿童大概占据了农村适龄儿童的50%。第三，心理偏差。因为父母长期在外务工，留守儿童缺乏亲情关爱，无法向父母倾诉生活上的烦恼，成长中的困惑也得不到父母解答与引导，缺乏有效的情感交流及释放方式，极其容易致使留守儿童出现消极心理，再加上部分家庭物质上过分溺爱孩子，也会致使留守儿童形成消极心理[4]。本研究通过对留守儿童家庭教育与心理现状作出详细的分析，并以此为基础制定合适的心理疏导对策，结果留守儿童的的CBCL、EPQ、S-I问卷评分均优于心理疏导对策实施前，差异有统计学意义（p<0.05）。
综上所述，对留守儿童家庭教育与心理现状作出详细分析，并制定对应的心理疏导对策，能够对留守儿童心理状况起到明显的改善作用。
【参考文献】
[1]叶曼,张静平,贺达仁.留守儿童心理健康状况影响因素分析及对策思考[J].医学与哲学:人文社会医学版,2016,27(16):1167-1169.
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[3]廖传景,吴继霞,张进辅.留守儿童心理健康及影响因素研究：安全感的视角［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2016,21（19）:3263-3264.
[4]周永红,吕催芳,徐凡皓.留守儿童心理弹性与心理健康的关系研究［J］.中国特殊教育,2017,27（24）:1908-1909.