摘录：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“学起于思，思源于疑”。主动思维是学好知识，塑造人格的内动力。教师在课堂教学中应注重引导与质疑,激发学生主动思维，积极回答问题，活跃课堂气氛，培养学生思辨力、想象力和创造力。激发学生主动思维是教学技巧，更是一门课堂教学艺术，须引起我们的高度重视与不断探索。没有可“疑”，那么应如何解决这一问题呢？
关键词：质疑：释疑：感知：激疑：思维
正文：
小学数学课堂教学要开发学生的智力、提高学生的数学素质就必须充分调动学生的思维，引发学生主动去发现问题、思考问题并解决问题。小学生的认知规律和思维特点，小学生学习数学离不开直观操作。通过动手操作，学生身临其境，兴趣浓厚，思维活跃，这时他们发现解决的问题，给他们留下的印象最深刻，
一、学生的质疑
（一）通过预习，引导学生质疑
在学习新知识阶段，为了充分发挥学生的主体作用，要留给学生充裕的学习活动时间和空间。可以先安排学生看书自学，让学生自己去发现，提出问题；然后教师对学生提出的问题给予评价，并进行重点讲解，最后，教师抓住学生提出的几个重点问题，让学生讨论，释疑。如在教学“圆柱的体积”一课时，课前我布置了预习，让学生思考有何疑问，并在课初留有一段时间让学生质疑，根据学生提出的：（1）长方体的底面积就是圆柱体的底面积不太可能（2）我们能不能用：把一个圆柱体放到一个装水的容器里，通过求容器中上升的水的体积，来求出圆柱体的体积等问题，展开新课，这样全体学生都能主动、积极地参与学习活动，每个学生的自学能力、思维能力和语言表达能力都得到了不同程度的训练。
（二）通过感知，引导学生质疑
根据小学生的认知规律和思维特点，小学生学习数学离不开直观操作。通过动手操作，学生身临其境，兴趣浓厚，思维活跃，这时他们发现解决的问题，给他们留下的印象最深刻，所以课堂教学中要多为他们创设条件，通过让他们自己动手操作、感知、产生疑问，进而释疑。如在教学圆柱、圆锥体积公式的推导时，我就采用了让学生通过看一看、摸一摸、比一比的方法，得出圆柱、圆锥的体积分别与那些条件有关系，为公式的推导打下坚实的基础，并扩展了学生的思维，激起他们思维的浪花。
（三）通过对比，引导学生质疑
在数学教学中适当地运用比较的方法，有助于学生掌握知识，构建良好的认知结构，理解掌握解题规律。而对比也能激发学生学习的动机和兴趣，提示疑点，创设利于学生钻研的情景，点燃学生思维的火花，更好的掌握所学的内容。如在求生活中一些常见的圆柱形物体：烟囱、通风管、无盖油桶、油桶等的表面积时，就可以让学生自己比较、质疑，而弄清它们的表面积是否一样？不一样在它们谁没有底面？谁有一个底面？谁有两个底面？达到学生能灵活运用所学的知识，解决实际问题的能力。
二、教师的激疑
（一）趣情激疑
学而无疑的原因之一，是兴趣匮乏，动力不足。在教学中，根据小学生好奇、好动、好学的特点，努力挖掘数学教材中的趣味因素，以趣激疑，以情激疑，开启学生数学思维的心智。促使他们兴味盎然地开动脑筋，去思考、探索问题。如教学“倒数的认识”时，当学生已初步掌握倒数的意义和求倒数的方法后，教师有意识地引导学生对“1的倒数”和“0没有倒数”进行讨论，先写出0.875、9、0、1问：“同学们最喜欢求哪个数的倒数？”“最不喜欢求哪个数的倒数？”这样富有新意的教学设计，既充满了智慧，又洋溢着情趣，让学生自始至终地处于兴奋、活泼、有趣、有序的课堂氛围中，牢固地学到知识。
（二）隐错激疑
学生无疑的原因之二，是平时教学中缺乏质疑的训练。几乎所有的学生，特别是小学生，都认为老师的话是绝对正确的。如果在教学过程中，根据学生的常见错误与容易疏忽之处，编拟一些隐含错误的问题，让学生给教师挑毛病。就能极大地激发学生的兴趣，让学生在争先恐后的赵错误中，加深对新知识的理解。
（三）操作激疑
学生在学习数学过程中，“书云亦云”现象特别严重，有关法则、公式、概念根本就不理解，以至于在实际中不能灵活应用，根据学生的年龄和心理特点，可以创设一系列问题情境，让学生在折一折、量一量、比一比、割一割、补一补中，弄清理论公式的由来，如在教学圆锥体积的计算时我就设计了让学生自制等底、等高的圆柱圆锥体教具，然后通过倒沙试验，使学生弄清圆锥的体积与圆柱的体积有关系吗？有什么样的关系？是不是任何圆锥的体积都是圆柱的体积的三分之一？使学生弄清圆锥体积公式的推导过程，并牢固掌握这一公式。这样不但调动了学生的积极性，主动性和创造性，而且使学生最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲。成功地使学生最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲。成功地使学生的思维情绪和智力活动始终处于积极状态，让学生在玩中学、在动中知，在喜悦中探索，使教学发挥到最高效应。
结语
总之，通过学习使我越来越深刻地认识到，作为一名教师，我们的责任不光是传授知识，更应该在培养学生的思维能力、提高智力方面下功夫。激活学生思维的方法很多，只要我们认真去总结，努力去探索，循序渐进的推进，定会取得良好的效果，定会为深化教学改革，有效推动“减负”工作，提高教学质量发挥重要作用。为此，我们要认真搞好课堂教学，激发学生的思维潜能，培养学生的思维能力，特别是思维的六度，（辐射度、广度、深度、独创度、灵活度、敏捷度），使学生得到全面发展，从而为社会培养更多的适应社会需要的复合型人才。