摘要：在初中阶段学生处于成长发育的重要时期，在此时期学生的心智会产生变化，也将树立起看待世界的三观，所以教师在教学过程中应当进行德育教育，引导学生形成正确的思想价值观念，由于学生在青春期情绪敏感，这就要求班主任在德育教育中积极采用激励措施。本文从德育教学中的激励策略切入，首先分析出了在初中德育教育中，老师利用激励措施的重要作用；其次，又对当下教师在实施激励策略中产生的问题及不当行为进行阐述；最后又针对存在的问题提出了一些建议，希望可以对中学班主任运用激励措施于德育教育提供一些帮助。
关键词：初中班主任；德育教育；激励策略
初中阶段对于学生而言是一个重要时期，对于教育而言也是一个重要阶段，初中学生正处于三观发展形成的关键时期，所以教师的言行举止、教学方式可能都将对其产生或多或少的影响，这就要求中学教师在教学中实行德育教育，并在教育过程中注意使用激励策略，进行引导式激励式的方法，将学习和培养学生形成良好品德双方兼顾。但当今我们在德育教育方面的教育方式上还存在一些误区，采取激励式教育的方式成效也不甚显著，因而我们要对德育教育的激励策略的方式进行研究探讨，以使中学教师在德育教育上取得更大成效，使学生能够更好的、全面的发展。
1在初中德育教学中班主任实施激励策略的重要性
在初中阶段，学生们的学习任务加重，待在学校的时间也就随之边长，而在学校中，陪伴他们时间最长的老师恐怕就是班主任了，班主任在学校中不仅关学生们的各科学习成绩，也会关心他们的身体和心理的发展，所以班主任将在初中学生的心理占据很大的地位，即班主任的言行举止将对学生产生很大影响，因而班主任在德育教学过程中运用激励措施，将更好的培养学生的品德素养，引导学生更好地学习发展。
初中生处于十几岁年纪敏感的青春期，心智难免会不成熟，而班主任若是在教育教学过程中，过于严厉，一味批评，可能会激起学生的逆反心理，或者给学生产生一些难以磨灭的阴影。因而班主任在教育学生的过程中，应当使用激励式引导式的方法，与学生进行沟通，帮助学生解决遇到的问题，这种激励的方法能使学生对班主任更加信任，愿意听班主任的教导，而且激励的方式很好的保护了学生敏感的内心，将使初中的德育教育更好的进行下去。
2当下初中德育教学中激励策略实施存在的问题
2.1班主任的激励策略不符合班级实际，不能激起学生的兴趣
在进行德育教育的过程中，其实班主任老师们也是很乐于引进新的办法的，例如运用激励策略于德育教学中，但是在班主任运用这些策略时，没有很好的与班级实际相结合，相当于把其他地方的方法直接套到了自己的班级上，就无法形成好的结果。并且由于班主任运用的激励策略不符合学生的实际情况，那么学生自然不能发自内心的接受班主任的激励，对于班主任的激励无动于衷。所以班主任在引进使用激励策略的时候，应当结合班级的实际，不要照搬一些在别的学校实行的很好的方法，好的不一定会适合。
2.2在德育教育中实施激励策略的目的出现偏差
在德育教育中运用激励的策略，主要目的就是使学生更好的接受德育的教育，以培养出学生良好的品格以及健全健康的心理观念，班主任在教育教学的过程中应当明确这一最终目的，并向这个目的努力。而一些教师在德育教育中，虽然也积极运用激励的方法，但并不能明确激励教育的目的，只是为了激励而激励，仅仅是因为倡导这一激励方法才去使用的，这样激励不但不会起到原本应有的作用，反而会使学生不适应这种教育方式，适得其反。所以班主任老师在德育教育过程中，应当有自己的节奏和方式，不要随波逐流，运用激励策略的时候，要明确自己究竟是为了什么，才能将激励策略发挥出其应有的效果。
3对初中班主任在德育中实施激励策略的一些建议
3.1班主任在采用激励方法进行德育时应结合班级实际
前文就提到，在运用新的方法策略时，如果不结合班级的实际情况，将会产生负面的作用，所以这就要求班主任在讲激励的方法运用到班级中时，结合班级的实际。
当班主任决定使用激励的策略时，要考虑到班级的方方面面，从班级的环境、班级的氛围、学生的学习习惯等等，都要全面考虑，然后再根据这些信息去制定实施的策略，这样才能真正地将激励策略运用于德育教学之中，使学生能够适应，使其发挥出最好的激励作用促进学生的德育学习。
3.2可以利用树立班级榜样的方法起到激励的作用
无论何时何地，树立一个好的榜样，对于人们而言都会起到一定的激励作用，对于初中时期的德育教育而言也是如此。当今人们的生活水平发展飞快，父母家人对于孩子愈发宠爱，班主任更要加强德育教育，若仅用方式规定来约束，在没约束便会原形毕露，所以这时候班主任就应当在班级中树立一个榜样，发挥榜样的作用。
3.3班主任要针对不同的学生采取不同的激励方法
每个学生都是特别的，所以班主任在德育教育中，激励学生的方法也要有所变通，科学合理地去运用这个策略，不能一个模式对所有学生。例如，在班级当中有的学生平时的表现不是特别好，班主任就应当多多关注这些同学，对他们在激励策略上做的再多一些，必要的时候班主任可以对这些学生进行深入了解，帮助其解决一些学习生活上的问题，以加强学生的自信。
除了上述的这些方式，班主任在进行德育教育的过程中，不要只照本宣科的输出德育教育的知识，可以结合一些比较有趣的事件，将德育知识用浅显易懂的方式讲述出来，以这样的形式激励学生向事件中的主人公学习，这样也将提高德育的效果。同时班主任在学生日常学习生活中，也应当将德育渗透到其中，潜移默化地去引导学生们培养自身的品德，形成健全的三观。
4结束语
总而言之，在初中阶段德育教育是十分重要的，而激励策略则是使德育教育效率更高的重要方法之一，因而班主任应当积极运用这个策略。对于初中生而言，初中是人生中的重要时期，在此期间他们将会形成今后看待世界的观念，所以班主任应当对其正确引导，在激励策略的帮助下，培养学生形成健康良好的三观，为学生们今后的学习生活发展奠定下坚实的基础。
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