阿坝藏族羌族自治州藏文中学校 四川 阿坝 624000
【摘 要】 "先学后教，当堂训练"教学模式要在教师信任、尊重、理解、支持、启发并鼓励学生下， 营造一种宽松和谐的学习氛围，充分调动学生的求知欲，使学生全身心地投入学习活动，发挥学生的主观能动性，让学生在和谐中自主学习、合作学习。本文主要探究初中藏语文教学中怎样实施 "先学后教，当堂训练"教学模式。
【关键词】 初中藏语文 先学后教 当堂训练 教学模式
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）05-037-01
"先学后教，当堂训练"教学模式有效避免了初中藏语文教学中极易出现的教师"一言堂"现象，使教师教得省时、省力、高效，学生学起来轻松自如、系统明朗。"先学后教，当堂训练"的模式充分调动了学生学习的自主性、积极主动性，切实把课堂还给了学生，使学生真正成了学习的主人，学生的主体地位及教师的主导地位得到了充分的体现，有效解决了长期以来教师教得苦、学生学得累的状况，在根本上改善了教学效果，为教师的教学指导了方向，也为学生的终身发展打下了坚实的基础。
一、"先学后教，当堂训练"的教学理念与五个环节
"先学后教，当堂训练 "的课堂教学结构，即在课堂上，教师先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。运用"先学后教，当堂训练" 的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同情况灵活运用。
1、揭示课堂教学目标
开始上课时，教师三言两语，准确地揭示教学目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
2、指导学生自学
进行自学前的指导。在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。
3、学生自学，教师巡视。
在学生自学时，教师加强督查，主要在两个方面：一是督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务。可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。
二是通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为"后教"作好准备，这实际上是教师在进行"第二次"备课。
4、检查学生自学效果
当堂检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练。此环节中，教师的主导作用是：①保证训练时间，确保能够把刚学到的知识转化为能力。②训练的内容重在能力培养。不搞死记硬背。③训练的形式如同考试一样完全独立、迅速地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业实际上是高强度的训练，对全面提高学生的素质，发展学生的思维、锻炼学生的意志，增强竟争意识、独立意识。
5、引导学生更正，指导学生运用。
学生观察板演，与自己的比较、找错；学生自由更正，让他们各抒己见；引导讨论，说出错因及更正的道理；指导学生归纳，形成规律。
二、初中藏语文教学中实施 "先学后教，当堂训练"教学模式
初中藏语文教学中实施"先学后教，当堂训练"的教学模式主要有三个环节。一是学生的自主学习，引导学生在预习过程中发挥自主学习和探究的积极性去发现问题和解决问题，培养学生良好的预习和探究的学习习惯。二是教师的教学，在学生先学以后的教学具有新的特点，那就是教师的教学是引导和启发，是对教学内容的点拨和深化。三是当堂训练，当堂训练是一个检测与巩固所学知识的过程，可以进一步加深学生对教学内容的理解和深化，也是一个知识的运用和理解的过程。具体操作如下：
（1）先学。让学生根据教学任务去自读课文，让学生仔细阅读课文，把不懂的知识标上记号。教师要关注学生的自读情况，进行巡视，鼓励他们质疑问难。
（2）后教。教师在学生预习后，可以检测学生预习的效果，根据学生的学习效果去组织教学。在检测中可以通过提问，其他同学认真听并判断回答的问题是否正确。一个问题可以让多个不同层次的学生回答，对都不会的问题，教师开始点拨。这个环节教师也可以变通一下，让学生把不懂的知识点写在黑板上，当然是尽量让学困生写，然后让中等生或者学优生解决这些疑难问题。教师在应用这一教学模式时，不能生搬硬套，要学会变通，可以根据实际情况进行调整。
（3）当堂训练。根据课文的内容采取口头训练和笔头训练。口头训练，主要是口头复述课文或者背诵课文中的重点句子。如果课堂时间紧，课下让小组长检查，尽量做到当天的任务当天清。笔头训练，出一些跟课文知识点有关的习题，检查对知识点掌握的程度。
总之，初中藏语文教学中实施 "先学后教，当堂训练"教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，人人都有练的机会，学得主动，学得轻松。
参考文献
[1]田芸. "先学后教,当堂训练"教学模式在语文课堂教学中的运用.《中国教育技术装备》.2010.32
[2]刘金玉. 试论"先学后教,当堂训练"教学模式的本质特征.《江苏教育研究》.2011.31