探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略刘秀芳--中国期刊网

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探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略刘秀芳

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月2期作者：刘秀芳

[导读] 三年级是小学阶段十分重要的年级，有着承上启下的作用。三年级学生语文初步接触作文，是对小学生作文学习的启蒙，作文教学的起步阶段。作文的学习在对学生语文能力的培养过程中占据着重要的地位，其促进学生语言的构筑和运用能力，发展学生的思维能力，提高学生审美的鉴赏和创造能力以及对文化的理解和传承能力，但是小学三年级语文起步作文教学存在着很多问题，本文从小学语文教学实践出发，深入探究小学三年级语文起步作文教学的

刘秀芳陕西省延安市延安实验小学 716000
【摘要】三年级是小学阶段十分重要的年级，有着承上启下的作用。三年级学生语文初步接触作文，是对小学生作文学习的启蒙，作文教学的起步阶段。作文的学习在对学生语文能力的培养过程中占据着重要的地位，其促进学生语言的构筑和运用能力，发展学生的思维能力，提高学生审美的鉴赏和创造能力以及对文化的理解和传承能力，但是小学三年级语文起步作文教学存在着很多问题，本文从小学语文教学实践出发，深入探究小学三年级语文起步作文教学的问题及其解决策略。
【关键词】小学语文作文教学解决策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-087-01

        在小学语文教学大纲中提出“小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历的的事情，用恰当的文字表达出来”。小学作文的学习不同于高年级的作文学习，其更接近于“习作”的性质，就是初步锻炼小学生的遣词排句能力以及正确表达能力，是对文字的初步运用于实践。因此，对于小学三年级作文教学，最重要的是培养小学生对写作的兴趣，激发小学生表达能力的潜力，奠定基本文字运用的基础。部编版三年级语文的教学以贴近学生生活、注重实践体验为宗旨，现就部编版语文教材来综合分析三年级作文教学中的问题及解决措施。
        一、小学三年级作文教学中存在的问题
        （一）学生学习兴趣低
        传统作文教学教师会让学生进行经典文章、经典段落的背诵以促进作文的学习，然而这不仅极大的限制了学生的想象力，还降低了学生对作文学习的兴趣。小学阶段学生的词语运用能力十分有限，再加上传统教学让学生死记硬背的内容，学生对词语在文章中的作用并不理解，词语的意义也不能完全掌握，在词语的运用上就会出现一定的问题。因为学生对作文学习认识不够，教师的教学方式偏差，限制了小学生对作文学习的兴趣培养。
        （二）文字运用能力差
        小学三年级学生对文字以及词语的掌握较少，对字词的运用技巧也掌握不牢靠，对基础的修辞手法理解不到位，这也是三年级作文教学中存在的重要问题。而教师在作文教学的设计过程中，往往会忽略学生的实际学习水平，对学生语文基础知识的掌握程度不够了解，导致教师作文教学设计不合理，与学生的实际情况相脱节，影响小学作文教学的顺利进行。
        （三）作文内容刻板，缺少创意
        在小学作文的教学过程中，教师会拿出优秀例文进行示范展示，而小学生正是模仿意思极强的阶段，他们对教师展示例文的模仿痕迹太重，缺乏创新的意识。这也是因为小学生语文素材积累少，表达能力欠缺，对一个作文的题目不能完整、准确的表达自己的意思，就会对例文进行模仿，限制了学生独立思考能力的发展。

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        二、小学三年级作文教学中存在问题解决措施的探究
        （一）创设作文学习情境，促进学生学习兴趣
        在新时代教育背景下、新课改目标的引领下，教师要努力创设轻松愉悦的作文教学氛围，降低学生对作文学习的抵触心理，逐渐引导学生提高对作文的兴趣。在小学阶段的作文，主要就是学生正确的表达的能力，教师可以用交流的方式来促进表达。在作文教学中加大与学生交流互动的比重，引导学生对自己的观点的正确表达。轻松愉悦的交流互动式作文教学，有利于建立和谐的课堂氛围，促进学生对作文学习兴趣的提高。
        （二）加强语文基础技能的培养
        在小学三年级进行作文学习之前，要为其做好学习基础。在一年级、二年级期间，教师要有意识的加大学生的阅读量。可以在班级里开设“语文天地”角落，分享一些优秀的读本让学生进行阅读。教师应该在教学过程中安排专门的时间，向学生朗读美文，带领学生朗读，理解。在学生大声朗读的时候培养学生的语感，为三年级的作文教学做好准备。
        （三）提高学生的表达能力
        交流是写作的基础。在部编版语文教材当中，口语交际安排在写作练习之前。教师要抓住“交流”这一个重要的过程，提高学生的表达能力。口语交际的目的是为了让学生把自己想的表达出来，写作的目的是把自己想说的写下来，有了流利的表达能力，才能促进学生的写作能力。在合作分组或者全体课堂之中师生、生生之间的交流沟通，“以说促写”将写作的难度降低，让写作更加贴近学生生活，能够更好的提高学生的表达能力。
        （四）将写作与实践相联系，加强学生的表述能力
        由于三年级学生语文基础薄，生活经历少，教师就要抓住生活中有意义的事情引导学生将它们记录下来。教师可以借助学校运动会、学校劳动节活动、植树节活动和六一儿童节活动等等学生亲身参与的实践活动，引导学生将其记录下来，描述自己的心情，表达自己的想法，这不仅能够锻炼学生的表达能力，还能锻炼学生抒发情感的能力，锻炼学生正确的遣词造句，词汇运用能力。
        三、结语
        小学语文教师要尤其重视学生写作能力的训练，写作是学生语文基础能力、语文核心素养、表达交流能力、情感抒发能力等等的综合体现。学好写作不仅仅是提高语文学习成绩的重要部分，还对学生的未来发展有着重要的意义。教师要贯彻以学生的发展为中心的教育理念，多元化进行小学作文教学设计，促进学生作文学习兴趣以及写作能力的提高，推动学生全面发展。
参考文献
[1]吴晓颖.小学语文三年级起步作文教学策略初探——以统编版教材三年级上册第五单元观察习作为例[J].江西教育,2020(11):68-70.
[2]何银顺.小学三年级语文起步作文教学策略[J].西部素质教育,2020,6(03):250+256.
[3]胡珊.小学语文三年级起步作文教学策略初探[J].戏剧之家,2018(34):153.