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合作学习模式在初中数学教学中的应用探究刘理丹

发表时间：2020/7/15 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：刘理丹

[导读] 随着我国社会以及经济的不断发展，人们越来越重视到教育对于发展的作用，也越来越多发展教育对于科学技术发展的影响，所以我国近几年正在逐步进行教育改革，新课改进行的如火如荼，所以在本文中我就来说一说初中数学中的教育改革。

刘理丹浙江平阳平阳新纪元学校 325401
【摘要】随着我国社会以及经济的不断发展，人们越来越重视到教育对于发展的作用，也越来越多发展教育对于科学技术发展的影响，所以我国近几年正在逐步进行教育改革，新课改进行的如火如荼，所以在本文中我就来说一说初中数学中的教育改革。
【关键词】合作学习模式；初中数学；教学策略；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-051-01

        在初中数学教学中，合理地应用合作学习模式开展教学能够有效提升学生的合作能力，帮助学生更好地参与课堂学习。在合作学习的过程中，学生能够进一步明确学习方向，并且通过同学之间的沟通交流，有效提升其思维能力和学习能力，促进其成长及发展。
        一、合作学习模式在初中数学教学中应用的必要性及重要性研究
        初中数学相对来说是处于一个比较难的阶段，初中数学式为高中数学打基础的一个阶段，涉及到的数学内容是比较复杂的，数学教学内容也具有很强的逻辑性，非常考验学生的思维能力以及空间拓展能力，总的来说就是对学生各方面的核心素养要求比较高，所以说初中数学的教学内容不仅对教师有很大的难度，而且对于学生来说学习起来也是比较困难的。而合作学习模式就能够在一定程度上解决这个问题，简而言之，合作学习模式就是当学习程度不同、学习进度不同、成绩不同以及兴趣爱好不同的具有个体性特色的学生结合在一起，共同为了一个数学学习目标而努力，在这个努力的过程中互相帮助，互相鼓励，解决难题，这样的学习模式，对于学生来说具有很大的优势，他们可以在合作学习模式中充分的发挥自己的长处，并且能够很快的接受合作学习模式下的教学目标，与生硬而且枯燥的数学课堂相比，这种学习模式能够最大限度的吸引学生的学习兴趣，帮助学生更快速并且更有效率的接受数学学习内容。
        二、应用合作学习模式
        好多学习模式就是制定一个共同的学习目标，让学生们各自发挥自己的长处，并且取长补短，应用到学习上，所以教师应该合理的给学生进行分组，让学生能够有发挥自己长处的地方。比如教师可以给出一道例题，并且让学生进行合作解答。五位老朋友a，b，c，d，e相约去公园游玩，他们见面后，都要和对方握手以示问候，已知a握了4次，b握了1次，d握了3次，e握了2次，那么到现在为止，c握了几次？这道题目涉及到的数学内容非常广泛，在合作学习模式中学生，数学逻辑性比较强的学生可以给同组的同学分析这道题的难点，计算能力比较强的学生可以给其余同学讲解计算的内容，文字组织能力的同学可以负责这道题的答案书写等，在这样明确分工的共同学习模式下学生能够发挥出自己的长处，会让学生有很大的成就感，并且可以引起学生对于数学的兴趣，满足学生对于数学的学习信心，让学生能够更快速以及更有效率地融入到数学课堂中。

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再比如，在学习图形的初步认知章节时涉及到的立体图形的表面展开图，很多学生并不擅长空间想象，面对一个立体图形比如正方体，他们很难想象出表面展开的样子，但是在合作学习模式中，学生可以手动制作正方体，并且详细观察正方体的各个表面，这样一来，就可以在极大程度上弥补学生的空间想象能力。
        三、引入竞争合作学习方式
        在教学过程中，仅仅通过合作学习开展教学并不能确保每一个学生都能有效参与到课堂中，一些学生即使参与到了合作学习中，但也始终游离于课堂核心之外，对完成课堂任务持一种比较敷衍的态度，甚至会出现一些学生依赖于其他同学完成课堂学习任务的情况，对此，教师需要及时地引入竞争合作学习模式。所谓的竞争合作学习模式，就是在合作学习的过程中引入竞争因素，进而使原本和谐、安逸的合作学习课堂变得更加激烈，在学生与学生的竞争以及碰撞之间有效调动学生的学习积极性与主动性。实践证明，通过竞争能够激发学生的学习热情，让学生更好地参与到课堂学习中，优化课堂合作学习过程。例如，在实际教学中，教师首先完成学习小组的划分，然后在合作学习过程中，利用PPT将各个小组的学习进度展示在大屏幕上，清晰地呈现各小组的学习情况，进而有效激发学生的竞争热情，使之主动并积极地参与到合作学习中，从而大大提高合作学习效率。
        四、完善合作学习评价机制
        小组合作学习中的评价机制是教学内容的重要部分，在传统的教学模式下，整个课堂都过分依赖于教师，但是教师的精力毕竟有限，若只进行教师评价，显然不够客观、合理。在此情况下，教师应当完善合作学习评价机制，引入学生评价。首先，教师应当让学生进行整体评价，让每个合作小组通过讨论对其他小组打分，然后综合打分选出最佳合作学习小组，进而实现小组之间的有效互评。其次，除了小组互评以外，教师还要引入组内评价环节，让小组内的成员进行匿名的互相评价，对本组内其他的成员在合作学习过程中的表现进行打分，指出其在合作学习过程中的优点及存在的不足，最终在小组内评价的过程中评选出小组内的“合作之星”。最后，还要引导学生进行自我评价，让学生对自己在合作学习中的状态、表现进行打分，并且让他们对自己本次合作学习的表现进行综合评价，使之能够在反思中更好地认识自我，进而更好地提升合作学习效果。通过优化合作学习模式的评价机制，能够从多个不同的环节实现对学生的有效评价，从而最大限度地发挥小组合作学习的作用。
        五、总结
        总之，在初中数学课堂教学过程中，合理地引入合作学习模式能够有效提升课堂教学的质量，进一步提升学生的合作能力和自主学习能力。当然，合作学习模式的开展也并不是一项简单的工作，对此，相关教师一定要转变教学理念，加强对课堂教学过程的摸索及实践，从而最大限度地确保课堂教学质量。
参考文献：
[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016，（2）：294.
[2]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016，（8）：124.