摘要：阅读一直是语文教学的核心组成部分之一，而引导小学阶段学生开展古典名著的阅读，在提升学生阅读素养，获得独特审美体验的同时，还可以帮助学生了解中华民族璀璨的传统文化。小学阶段的学生，语文综合能力还较为有限，古典名著的阅读需要教师的有效引导，本文从激发情趣、营造氛围、开展交流、开展活动四大方面入手，探究如何才能通过阅读文化的构建，帮助小学阶段的学生养成名著阅读的习惯，进而领略到民族文化与传统语言的魅力。
关键词：语文教学；古典名著；名著阅读；
一、激发兴趣——从课本内容入手，帮助学生发现名著的美
部编版阅读主题单元的编排是其重要的创新之处，在小学五年级下册第二单元专门设置了一个古典名著阅读单元，涵盖了四大名著的节选片段，教师可以从课本上的内容入手，借助于课堂上丰富多彩的教学活动，激发学生对于古典名著阅读的兴趣，引导学生品味出古典名著的独特魅力。
帮助学生理解课文的内容，是激发学生兴趣的前提。在开展这一主题单元的学习时，我会首先在课堂上播放影视剧中的节选内容，帮助学生对于课本内容有一个大致的认识。在教学之中，笔者还会引导学生不停地去寻找文章的线索，以线索为轴开展阅读。对于《草船借箭》一课来说，其核心线索就是“借”，笔者在教学的过程之中会不停的带领学生思考是谁在借箭，为什么要借箭，怎样借的箭等等问题，帮助学生实现对于课文主旨的把握。在课文学习完之后，我还会鼓励学生走上讲台，尝试根据自己的理解复述课本的内容，我则在一旁引导学生重视复述过程之中人物、地点、起因等环节要素，帮助学生描述出完整的故事情节。
在学生实现内容的理解之后，一定要在教学中带领学生品味古典语言的魅力。例如，在《猴王出世》一课中，很多句式都对仗工整，富含着韵律之美：“花果山福地，水帘洞冬天”、“夜宿山崖之下，朝游峰洞之中”等等，通过对于这些句子的品读，可以跟好的培养学生的审美情趣。在《景阳冈》一课中，武松打虎片段的语言描述极为凝练，“一扑”“一掀”“一剪”，寥寥数字的描写，武松机警灵敏的形象就跃然纸上，在教学之中对于这些词汇的凸显可以很好地辅助学生进入到情境之中，激发学生对于古典阅读的兴趣。
二、营造氛围——打造班级文化墙，构建班级阅读文化
引导学生爱上古典名著的阅读仅仅依赖于语文课堂上有限的时间是远远不够的，在教学结束之后，我会在班级微信群内分享四大名著的经典片段节选，同时也会鼓励学生自己购买、阅读古典名著，并且写下自己的读书体验。在收集学生们的读书体验之后，我会加以整理，将它们张贴在班级的文化墙上，鼓励学生们相互之间彼此的借鉴与学习。在课间的时候，很多学生站在班级的文化墙前，彼此交流着自己的阅读感受，讨论着名著中的故事情结，班级内部形成了很好的名著阅读的氛围。同时，黑板报也是阅读文化构建的有效手段，每个学习小组负责一期黑板报的建设，选取自己最感兴趣的名著对其加以介绍，并且使用粉笔画出名著中的经典画面。
三、开展交流——借助线上平台，鼓励学生彼此分享阅读感受
只有在不停的交流之中，才能解决自己的疑问，分享自己的体会，学习他人的品位。在本单元的学习之后，我会创建一个专门的古典阅读线上电台，每期安排一名学生来担任主讲嘉宾，另外安排两名学生来担任点评嘉宾。主讲嘉宾的任务是向大家讲述《四大名著》中的一处自己喜欢的故事情节并且分享自己喜欢的理由，点评嘉宾则针对学生的语言表达流畅程度以及情感投入程度来发表自己的意见，全班同学都可以在电台的讨论区分享自己听后的体会。在不停的交流互动之中，学生们拓宽了自己的视野，借助于他人的点评了解了自己表述上的不足，提升了对于古典名著阅读的兴趣。
四、开展活动——编排课本剧，通过角色扮演的方式走进人物的内心
在课本剧的编排与表演之中，学生们可以借助于角色扮演的方式，走入角色的内心，更好地感受故事情节的曲折变化与丰富多彩的人物性格。在学习《草船借箭》一课时，我会在班级内部开展情景剧评选大赛，将学生分成若干小组，以小组为单位编排本组的课本剧，小组内的成员分别扮演诸葛亮、周瑜、曹操等角色。同时我会鼓励学生彼此之间相互交流与探讨，分析人物的性格特征，设计符合角色性格的台词以及表演动作。在最后的课堂上，很多小组在最后的情境表演之中，将周瑜的妒忌、曹操的谨慎、诸葛亮的智谋展现得淋漓尽致。通过，课本剧的编排，学生们对于文章有了更加深刻的理解，很多学生爱上了足智多谋的诸葛亮，表示迫不及待地想要去原著之中阅读更多的三国故事情节。
结语：古典名著的阅读不仅仅可以帮助学生提升语文能力，还可以启迪学生智慧，在曲折的情节之中引导学生品鉴人生的百态，帮助学生树立起正确的人生观念。古典名著的阅读绝不是坚持一天两天就可以取得效果的，只有通过开展丰富多彩的语文活动在班级内部形成阅读文化，才能真正的使得名著走进学生的心中，帮助学生树立终身阅读理念。
参考文献：
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