北京师范大学什邡附属外国语中学 四川 德阳 618400
【摘 要】 交际是英语教学的精髓所在，作为一名初中英语教师，作者深有感触，特对交际教学法在初中英语教学中产生背景、特点、优势 、现状、措施、注意的问题进行深入探讨，以期为交际法在初中英语教学中运用贡献一己之力。
【关键词】 交际法 初中英语 背景 特点、 优势、现状、措施 注意问题
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）04-058-02
《英语教学大纲》指出，要培养初中生口语交际能力，无论在人教版还是地方版本都无一例外的重视学生交际，指导学生灵活运用英语进行日常交际已经成为教材编撰者一个共识。时代发展和社会进步下，培养学生英语交际能力至关重要，尤其是素质教育无法渗透的老、少、变、穷地区，课堂教学依旧遵循重视知识灌输，忽视英语交际的现象。那么，如何将交际运用到初中英语课堂教学中呢？这个问题值得我们每位教师研究和实践
一、交际教学法产生的背景
交际教学法，以交际为教学目标，服务于学生交际能力，体现英语教学的交际功能，为学生运用英语进行交际打下坚实基础。这种教学方法产生于上世界七十年代，奠基者是欧洲的一些语言学家。
二、交际教学法特点
英语教学一大目标在于培养学生交际能力，听、说、读、写应以交际为中心。交际教学法有以下四大特点
1.语境特点
语境是英语教学基础，英语教学应以特定语境为前提，一旦缺乏语境，英语将丧失交际职能，在不同语境中，即使同一词汇会表达不同涵义。为此，英语教学活动应以语言在语境中实现职能来设计和实施，以期最大限度贴近学生学习需求，切实有效提高学生使用语言能力。
2.交际特点
英语教学必须交际化，在真实环境中运用语言进行交际，这需要英语教学应具备语言交际条件，根据特定情境选择学习素材和实施教学活动，促使学生在真实场合中进行实践，生活场景、竞赛、游戏、角色扮演等等活动。
3.英语交际过程中，应体现学生学习自主性，教师应为学生创设交际情境，指导学生自主和创造表达愿望。
4.初中英语课堂教学中，打造轻松学习环境，允许学生犯错，不应以纠错而肆意扰乱学生语言表达。
三、交际教学法优势
以长远而言，这种教学方法具有以下优势
1.其立足于学生语言运用能力，促使学生在不知不觉中自觉和创造性将所学知识运用到生活中，从而起到学以致用目的。
2.关注实用性，提倡在省时、省力和高效中完成教学目标。
3.关注学生学习自主性，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习和刻苦学习的优秀品质。
四、交际教学法在初中英语教学中现状
为了精准把握我国初中英语教学现状，笔者依托课堂、走访、查阅文献、参加专业交流会等等形式发现，满堂灌的教学依旧普遍会存在，许多英语教师都能熟练运用教材授课，然而设计和实施能力有待提高，过于关注语法和答题技巧，教学方法单一，忽视学生全面发展意识，以学生考试成绩和升学率设计和实施教学，在一些边远地区，甚至存在以中文讲解英语现象，要求学生死记硬背英语知识，以至于学生自主性不高，对英语产生畏惧和厌倦心理，学习自信心丧失，学生耗费大量时间和精力后，不会开头说英语，"中国式英语"已经成为现阶段我国英语教学中一个突出问题，这个问题得不到重视和有效解决，直接影响到，教学改革深入化和教学质量稳步提升。
五、依托多样化教学，提升英语交际
1.深入理解和直观感受教材
教材是大纲直接体现，不以语法来设计和实施教学，而以交际，将语言功能、意念、话题、语音、词汇、语法等等因素有机结合。这需要英语教师精准把握教材内涵、深度开发，用心体会教材特点，在立足于教材内容中精心组织和科学实施，构建一种浓厚英语交际环境。
2.教学直观性
这些年来，多媒体已经深入到各个教学环节，这位英语教学直观性提供必要的物质基础。教学直观下，英语变得形象和生动，为英语教学提供生活交际，打造一种交际环境。此外，英语语言是语音和意义的融合，是真实情境的体现，为此，教师应引入和学生现实生活联系密切的内容，在生活中提出交际任务来实施教学，根据不同教学内容以实物、面部表情、肢体、音乐等等真实环境，贴近初中生心理发展特点，触发和维持学生学习兴趣，从根本上激发学生学习自主性。
3.多样化语言交际活动
内容丰富和形式多彩的语言交际适应学生思维特点，有利于学生在学习中实践，理论和实际相结合，促使教材内容在运用中得到升华，教师可以适当设计和实施游戏，促使学生在快乐中掌握教材内容，立足于教材，设计出紧密联系教材同手受到学生欢迎的游戏，遵循初中生心理特点，将猜谜、模拟等等游戏，比如在学习一些内容时，一名学生通过观察另外一名学生的表演动作，猜测其目的，促使学生在一种开放、轻松和快乐环境中掌握教材内容。
4.开辟第二课堂延伸英语教学
第二课堂是英语教学中不可分割的一部分，其和培养学生交际能力相得益彰，学生在课堂中掌握知识，不仅可以在课堂中御用，在第二课堂也能得到运用，逐步培养学生学以致用能力，当学生掌握扎实基础知识，教师应利用黑板报为学生提供一个实践英语的舞台，学完一些内容后，教师应紧扣主题，为学生创造一个踊跃发言，阐述己见，促使学生在动口、动脑和动手中运用所学知识，我学生听说能力奠定坚实基础。
5.触发和维持学生学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师，学生学习兴趣是关系到英语教学质量的一个主要因素。有鉴于此，教师应立足于教材、贴近学生思维特点，选择省时高效教学方案，触发和维持学生学习兴趣，比如，一些学生活泼好动，对于体育项目感兴趣，在课下总能看到他们参加体育项目的身影，为此，在教学过程中，教师引入体育项目，学生学习兴趣被触发。
常言道，良好的开始是成功一半，通过简短交流，激发学生学习英语兴趣，顺势导入学习内容，能够起到先声夺人的效果。
6.一些学生之所以不敢开口说英语原因五花八门，其中恐惧英语、恐惧教师是很重要原因，有鉴于此，教师应打造一个平等、融洽师生关系，维护学生自尊心，树立学习自信心，帮助他们摆脱一些心理障碍，促使他们敢说，比如，一些学生在回答教师提问时，产生的错误，笔者并没有当堂指出，而是赞赏其敢于回答问题，在要求那些学习能力好的学生进行补充，促使学生意识到自身不足之处。由此一来，消除学生恐惧心理，促使他们由不敢说向敢说进行转化，
六、交际教学在运用中注意之处
学生在学习和运用交际时犯错在所难免，教师应以宽容之心对待，如果教师抓住学生的错误不妨，不仅会扰乱学生思维而且会影响学生语言表达流畅性，依托学生求知欲和素材来触发和维持学生学习和运用英语兴趣，促使师生在情感互动和知识流动中起到提高语言运用的目标。
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