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浅谈小学生倾听能力培养的有效策略

发表时间：2020/7/13 来源：《新纪实》2020年第4期作者：胡灵宝黄毅

[导读] 倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息以及能在头脑中将语言转换成有意义的能力。倾听是人与人交往的重要技能之一，是提高学习效率的重要途径，倾听能力的强弱直接影响了学生学习技能的接受和掌握。倾听是学会做人的一种能力之一，是现代人必备的素质，是体现对人的起码尊重，也是小学生有效学习的一条捷径。倾听，是教育的原点，也是教育思想的原点。

        崇阳县第三小学湖北咸宁 437500
        【摘要】倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息以及能在头脑中将语言转换成有意义的能力。倾听是人与人交往的重要技能之一，是提高学习效率的重要途径，倾听能力的强弱直接影响了学生学习技能的接受和掌握。倾听是学会做人的一种能力之一，是现代人必备的素质，是体现对人的起码尊重，也是小学生有效学习的一条捷径。倾听，是教育的原点，也是教育思想的原点。
        【关键词】小学生；倾听能力培养；倾听习惯

        古人云：“听君一席话，胜读十年书”，这是很有道理的。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”这里所指的“倾听”又比前面的“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判、吸收等处理。让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义或争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、沟通或提出疑义，已经成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。现就课堂内外培养小学生的倾听能力做尝试性的探讨。
        一、创设互动情境，构建倾听的平台
        倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。它既是尊重别人的表现，又可以使我们在其中学习经验、吸取教训。你的课堂上出现过这样的现象吗？当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……出现这样的现象也许有很多的原因，但从中也可发现如今的学生不会倾听。不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？其实，在活跃的科学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。要发展孩子的倾听能力，必须给孩子构建良好的倾听平台，这是帮助孩子学会倾听的重要保证。
        二、激发学生兴趣，创设倾听的氛围
        事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情景，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。在教学中，我会以谜语、游戏等各种方式导入，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
        教师要不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、游戏、编排课本剧等引入课堂。

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教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。注意动静搭配，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
        三、指导倾听的姿势，进行倾听的训练
        手势或身体动作最能反映学生是否在倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，做到神情专一。听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。要求孩子们认真听，老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如对低年级学生，在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听!”“手放平，身坐直!”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。
        当然了一个学生良好习惯的形成，决非一朝一夕之功，需要经过较长时间的培养。
        (一)听后就问
        教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。
        (二)听后再写
        我们可以选用适当的口算题让学生听写，着重训练学生对于数字的反映能力。
        (三)听后复述
        它可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质。
        四、进行评价活动，开展合作学习
        在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？
        注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。同时关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
        尽管学生倾听能力的养成不是一朝一夕的事情，但我们坚信，每一个问题都有得到解决的时候，在我们的不懈努力下，不久的将来，我们一定会发现，学生会听了，他们在听中生疑，听中解惑，听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。

        参考文献：
        [1]李政涛.倾听着的教育[M].华东师范大学出版社，2017（07）：21-48.
        [2]阮早晨.倾听.让课堂更高效[J].中学物理，2014(09)：17-17.