摘要：随着社会的不断发展进步，体育运动已经成为每个个体必须掌握的基本素养，在职业化教育领域过程中，中职教育更要紧跟时代发展的步伐，通过体育训练为学生打下坚实的身体基础。在中职院校开展篮球教学的过程中，由于学生存在个体上的较大差异，篮球教学的效率一直不高，这也要求教师能够采取更为科学、有效的教学手段，将学生的学习能力进行差异化对待，进行分层教学以达到最佳的教学效果。
关键词：中职教育；篮球教学；分层教学
1导言
分层教学法是一种创新的教学方法，采用的是逐级递进，进行层次划分的教学方式，在我国的教育领域得到了广泛应用和实践，为中职篮球教学改革和创新，提供了新的尝试方法和思路。
2分层教学的概念
分层教学指的是将学生化为不同的学习层级，这种划分学习层级的标准是参考了学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好以及综合素养等多方面。在划分到不同层级之后，每一个层级学生的能力水平差距被显著缩小，教师可以针对不同层级学生的实际情况制定合理的教学方案。每一个层级中，学生由于和其他学生能力相仿，所以能够实现共同进步。教师在教学方案的制定上，也会参考每一个层级学生的实际情况，做到因材施教，让每一个小组的学生都能够获得针对性的指导。在篮球教育中开展分层教学能够促进学生篮球素质以及身体技能的提升，激发学生的学习主动性以及兴趣，对于提高中职阶段篮球教学效果来说大有裨益。
3分层教学法在实践中应该遵循的原则
3.1因材施教原则
由于学生的成长环境不同、身体素质不同、学习和领悟能力不同等原因造成学生篮球水平的巨大差异性，体育教师要正视学生的差异，注重开展差异性的教学，体现因材施教的原则。
3.2全面性原则
在分层教学中，教师要发挥在教学中的主导作用，充分体现学生的主体地位，充分合理地设置教学计划和教学内容，并针对学生的不同层次，制定科学、合理的教学目标和教学方案，全面实现学生的进步和发展。
3.3动态原则
在教学过程中，教师要全面关注学生的学习状态和学习效果，并依据学生的不同阶段的表现，及时的调整教学方法和教学策略，避免教学方式或者教学内容的单一，造成学生学习上的抵触和厌烦心理，从而影响整个篮球课堂教学的教学质量和教学效果。
3.4激励性原则
在分层教学中，教师要善于使用激励手段。对于学生在篮球学习中的表现，教师要全面而客观的考查，对那些学习努力、表现良好的学生，教师要给予一定的激励。而对那些基础较差、学习能力不强的学生，教师也不能放弃或者打击他们，也要给予经常性的鼓励，帮助他们建立学习的信心，提升学习的动力。
4中职院校篮球教学中分层教学的实践运用
4.1依据学生的个性来实现合理分层的中职篮球教学
分层教学法是在素质教育倡导的情况之下，释放学生的天性，并且顺应学生个性发展的教学方法。为满足不同层次学生的学习兴趣和学习能力，采用这种先进的教学方法，需要教师设计出差异化的教学内容。教学法引入到中职篮球教育之中，提升其各自的学习特点，并鼓励学生的学习积极性，这就需要体育教师不断的思考，并且注意观察学生的个性化差异。教师的思索是基于学生学习兴趣和个体差异的基础，依据学生实际情况的调查。通过日常的访谈和数据分析，通过训练方法的灵活掌握，秉承因人而异的原则来实施教学。
篮球要求具有比较扎实的基本功，篮球基础比较强的学生，目前在中职的比例并不是很高，教师依据学生目前所表现出来的综合运动能力、身体状况、篮球运动技巧和相应水平来进行分析，组织教育教学的内容，并且引发学生能力的反馈，从而能够在激发学生能动性的情况下，形成在中职篮球课堂之上积极的你追我赶的学习氛围。
例如，在进行篮球训练之行进间换手运球的训练过程中，教师首先应该对于教学班级的实际情况进行摸索，经过调查可以发现该班级内部80%为女生，因此在技能目标和认知目标的设置时，既应该让学生初步了解行进间变向换手运球的必要性，同时又应该在合理掌握换手技术时，设置中等难度的技能目标。
4.2因材施教，根据学生的实际情况，设立分层的篮球教学目标
因材施教，绝对不仅仅是的嘴上文章，而更应该是结合学生实际情况以及不同班级情况区别的教育过程，教师在完成基于中职篮球课堂实际效果的分层教学环节之后，应该进行深刻的教学反思。虽然体育教师应该想尽办法深入的解读和延伸教学大纲的内容，但是同时也绝对不能牢牢的局限或者置故于教学大纲的内容，这是因为大部分学生的实际情况还是非常不一样的，尤其在一些学校内女生比较多的情况下，中职篮球课堂教学开展，就需要教师设置不同的教学目标层次。目前比较常用的是体育教师结合具体的教学目标和需求，迎合学生的学习特点，灵活的选用多种有效的教学方法教师设置三种层次的难易指标，并且细化具体的教学目标，从时间和难度上对于不同分层的学生状况予以不同的教学干预。
比如，在进行篮球训练之行进间急停急起运球教育教学的过程中，教师对于教学目标和教学任务的设置应该实现分层处理。一方面通过学习篮球行进间急停急起运球设置优化的投篮目标，对于尖子生予以鼓励。同时对于体能适中的大部分学生来说，进行多元化的素质组合练习，通过持久的均衡训练发展学生的力量和跳跃能力。对于学困生则应该实现大量的协调性训练，并且逐步的提升其反应速度。
4.3结合分层的教学方法，实现中职篮球教学过程的分层
分层的教学方法是对症下药和因材施教的过程，也就是针对不同的学生，针对不同的班级，针对不同的中职状况进行不同情况的分析，不同的中职具有不同的教学诉求，千百种中职需要千百种中职篮球教学的“药方”，因此，教师和学生都应该领悟到中职篮球教育过程分层安排和设置的必要性。对于中职篮球教育教学的内容进行合理的量化，通过分析每一个阶段的教育内容，实现教育等级和教育模式的优化，在这个基础上，完善中等院校篮球教学内容和评价模式。教师要了解的一点是，结合分层教学方法实现中职篮球教学过程的分层，不仅仅是实现对于教学过程的分层，还应该实现对于评价过程的分析，教学评价与教学过程之间是紧密联系，不可分割的教学评价是教学过程的延伸，同时也在一定程度上影响着教学过程的实际效果。评价是教师鼓励学生非常好的一种方法，对于意志力比较薄弱的学生来说，适当标准的设置更有助于学生在学习的过程中获得积极的动力，并且坚持完善体能训练的过程。
例如，在进行篮球训练之行进间急停跳投的训练中，教师应该了解这种训练方式是有一定难度的，因此在实现分层教学方法时，应该延长中等生和学困生的训练时间，进行针对性教学。同时设置有一定难度的评判目标，让部分学生作为裁判共同与教师进行教学评价，这样不仅仅可以在艰苦的素质练习时，提升学生的学习积极性，还可以把简单枯燥的俯卧撑加速跑单脚跳，等训练项目变成有趣的去年教学比赛，提高学生的学习兴趣，激发学生的内在潜能。
5结束语
综上所述，在中职教育篮球训练过程中，开展分层教学的方法是将学生置于主体地位的新型教学模式，在这种分层教学法的推动下，学生的学习主动性以及热情都会获得提升。教师也要基于分层教学法进行教学形式手段和维度的丰富，让分层教学法能够真正起到推动中职院校篮球课程效率提升的作用。
参考文献
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