摘要：小学阶段是学生打基础的关键时期，尤其是语文，作为一门重要的学科，在考试中占着很重要的地位，所以无论是作为学生还是作为教师都应该加强对这门学科的重视。因此，如何构建有效的小学语文课堂，提高课堂教学的质量，是每位教师的责任。
关键词：小学；语文；质量提升
随着社会的进步与发展，语文课堂作为传承中华文化的重要桥梁，越来越得到重视，而小学阶段的语文教学就是学生接触语文学习的开始阶段，所以更应重视教学的创新与有效性。但是就目前小学语文教学情况来看，依旧受到应试教育的影响，教师依旧占据课堂主导地位，进而忽视学生的自我学习与探究，导致学生戏曲不佳，课堂效率也得不到明显提高。因此，转变教学方式，探索全新的教学方法，成为小学语文教学的主要任务。对此，小学语文教学就应不断创新教学形式，进而有效提升语文课堂的教学效率。
一、创设立体情境，激活学生情感
教学情境是学生展开课堂知识探究活动的基本外部环境，也是影响学生课堂情感激发的重要因素，而阅读过程又是一个主观性的情感获取过程，故要想提升小学语文阅读教学质量，就必须优化小学语文阅读课堂中的情境创设方法、发挥情境促进学生情感激活的作用。而要想优化小学语文阅读教学过程中的情境创设方法，就必须提升自身的媒介素养，掌握多种情境创设方法，将阅读教学过程中的教学情境由二维引入到多维，让学生在对自身各项感官能力的充分调动中，唤醒沉睡的情感，获得情感上的激荡。
例如，在教学《纸的发明》内容时，笔者就先利用多媒体电子教学设备播放了纸张制作的过程以及技巧，然后问学生：“你们知道中国的四大发明都有什么吗？通过视频的观看，你们有没有感受到我国古人的指挥啊？那我想请你们说说，具体纸张都是怎么制作的？”学生纷纷说道：“造纸术、指南针、火药、活字印刷书以及智障的具体制作流程”“哦，那你们对这些有何感想呢？”笔者继续问道。“感受到了做中国人的自豪”学生说道。就这样，在这一课堂教学过程中，笔者以视频教学和问题教学相结合的方式，给学生创设了一个多维度、立体化的知识教学情境，让学生在对多种知觉器官的充分调动中，快速进入到了诗歌中创设的情境，在情境中感受了文章的内容，获得了与作者相似的情感体验，实现了自身情感与作者情感的深度融合，提升了阅读鉴赏能力。同时，在本课的教学中，笔者不仅提升了学生阅读文章的能力，还提升了学生的民族自豪感，激发了学生的爱国情怀。
二、发挥语言魅力，提升阅读效果
对于小学语文阅读教学而言，语言表达的研究是核心因素。对于教师而言，充分发掘阅读教学中的语言魅力，会为阅读教学加分的。小学语文课本的内容，一般以语言的优美，修辞的准确和情感表达的突出著称。
例如，在教学《荷花》这一课时，文章以巧妙的语言，委婉的修辞，含蓄地表达了荷花的美丽。例如，荷花在大圆盘间冒出来，嫩黄色的小莲蓬等。对于学生而言，这篇课文的语言充满了魅力，语文教师在讲授课文的时候需要为学生充分赏析其中的奥妙，让学生通过语言的美来掌握和学习本篇课文。对于小学阅读教学而言，语文教师也应该充分发掘语言的本身所具有的魅力，充分提升学生的学习兴趣。
三、开展写作讨论，培养写作思维
写作需要学生不断发散自己的思维，学生在写作之前要先列出文章的提纲，学生只有心中有了一个写作的框架才能不断提升自己的写作水平。为提升学生的写作兴趣，教师可以开展合作化的写作探讨课，让学生进行自由结组，这样有利于提高学生的写作兴趣，调动课堂氛围，教师可以依据写作提出一个相应的问题，然后让学生讨论其主旨应如何阐述，用什么样的修辞手法会使文章读起来更美，学生在讨论的过程中可以不断提升自己对文章的感悟力。
开展写作讨论具有高效性，这其中的原因是学生的写作自主性提高了，教师不再是一问一答的方式，而是让学生可以自己联想，并和其他学生进行很好的交流，这样有利于培养学生的写作思维，提升其发散思维。例如，在教学《守株待兔》内容时，笔者就进行了相应的拓展写作练习。教师要拓展学生的想象，为学生创设一个场景，把讲台想象成树，让后让两个学生模拟“守株待兔”的情景，并提问学生：如果你是小兔子，你想跟守着树的人说些什么？然后开展讨论会议，让学生将自己的想法阐述出来，并让学生发挥自己的想象力，想象之后发生了什么，然后写下来。这样的口头表述过渡到语言文字表达有利于培养学生的写作能力，培养学生良好的写作思维。
总而言之，小学语文教师在教学时，一定要重视有效教学策略的研究，积极的会同一些优秀的语文教师群体来研究和探讨高效教学模式的策略和手段，不断的就教学模式存在的各种问题进行分析和解决，有效的借助课堂多种多样的教学方式，全面的激发学生在课堂的学习兴趣，为学生语文素养和语文学习水平的大幅度提升打好坚实的基础。
参考文献：
[1]魏建江.创新教育教学模式,提升小学语文教学质量[J].课程教育研究,2019(17):70.
[2]龙新萍.创新教学模式,提升小学语文教学质量[J].中国教师,2014(06):8-9.