摘要：高中数学是高中阶段教育中的重要学科，是高考的重要组成，高中数学教学不仅仅是为了学生高考分值，更重要的是通过数学学习培育学生的综合能力，比如思维能力、理解能力、知识运用能力等。然而高中数学又是一门集抽象性与逻辑性都比较强的学科，学习高中数学对学生的逻辑思维能力要求比较高，很多学生在学习中会觉得困难重重，难以提起学习兴趣与探究欲望。基于此，作为高中数学教师，在日常的教学活动中要注意关注学生的学习状态以及学习兴趣点，善于借助多元化的教学模式优化课堂教学，比如生活情境教学模式、多媒体教学模式、互动教学模式以及问题教学模式等带领学生融入到神奇的数学世界，以提升学生学习兴趣，拓展学生的学习视野，以此促进高中数学教学效率的提升。
关键词：高中数学；课堂教学；教学模式；多元化；教学效率；学习兴趣
随着新课程教育改革的推进和核心素养理念的逐渐渗透，当前的高中数学教学与传统教学相比发生了翻天覆地的变化，尤其是在新课标的积极作用下，高中数学老师为了给学生提供更为全面的教学指导，就需要深入当下新教育形势，积极探索多元化的教学模式以及教学理念，并且立足于学生的学习现状和学习兴趣，适当的创新原有的教学模式，转变学生在高中数学课堂上被动的学习状态，为学生未来的全面发展和高效学习提供重要的基础保障，推动高中数学教学的发展进程。基于此，下文简要的阐述了如何借助多元化教学模式，促进高中数学教学效率的提升。
一、借助互动教学模式，活跃课堂教学氛围
在以前的高中数学教学活动中，数学老师与学生的交流几乎是零，学生在数学学习过程中比较被动，主要有三方面的原因：其一是高中数学老师在日常教学活动中运用的教学模式以及教学理念与学生不相符，无法最大化提升学生的学习效果，也无法激起学生的学习主动性；其二是对于高中数学课本知识而言，其本身就具有极强的抽象性和繁阮性，在学习的过程中如果老师引导不当，就会影响学生的最终学习效果，再加上数学老师与学生的互动缺少，这就导致数学课本中神秘的面纱无法给掀起，无法找到共同的探讨话题；其三是高中数学老师在教学中一直主导学生的数学学习，师生之间的地位不平等，这就让学生对与数学老师的交流产生了恐惧的心理久而久之对数学学习就失去了兴趣。以上几方面就严重影响了高中数学课堂教学有效性的提升，基于此，数学老师就可以在熟知学生学习现状和学习兴趣的同时，给学生提供自由、平等的学习空间在数学教学的道路上充当学生的指引者，逐步转变学生在数学课堂上被动的学习地位，从而突显出学生在数学课堂上中心地位，为学生后期的学习和发展提供重要的基础保障。
二、借助问题教学模式，发散学生数学思维
问题教学模式在当下的数学教学活动中常常运用，也是新教育形势下衍生出来的新的教学模式，优质的问题教学模式不光能够吸引学生的学习专注力，还能够让学在问题探讨的过程中感受数学知识的学习乐趣，从而发散学生的学习思维，拓展学生的学习视野增强高中数学课堂教学有效性。比如，在学习“随机抽样”相关知识时，数学老师为了发散学生的学习思维，提升实际高中数学教学有效性，优化数学教学环境就需要积极的运用问题教学模式，给学生提供一个轻松活跃的数学教学活动。在新知识学习之前，数学老师就可以给学生提出这样一个问题：:“在现实生活中学生们有没有见过随机抽样的例子？随机抽样是怎么使用的？”接下来给学生一定的时间和空间，给学生提供一个商场随机抽奖的情境，逐步强化学生的学习思维，同时让学生在与其他学生互动的过程中掌握新知识，为学生后期的学习和发展提供重要的基础保障，强化高中数学课堂教学的有效性，推动我国高中教育教学的健康、可持续发展进程。
三、借助多媒体教学模式，丰富数学教学内容
在当下的高中数学课堂教学活动中，出现了多元化的教学模式以及教学工具，其中以多媒体教学工具为重要引导，数学老师为了让学生更加轻松的了解课本知识，就借助多媒体工具把课本中相对抽象的知识转变成直观形象的数学内容，直接冲击学生的学习思维而且多媒体教学模式是新教育市场中常用的教学模式，据调查研究表明，最终的教学结果也是有目共睹的。例如，在学习“等差数列”相关知识时，数学老师为了提升课堂教学有效性，强化学生对新知识的理解效果，就借助多媒体教学工具编辑了一个小故事：唐僧师徒几人在沙漠找到了一个大西瓜，大师兄悟空准备给师傅和沙师弟吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,自己吃西瓜的1/6,但是这时八戒不干了，说自己分的西瓜少。由这样一个多媒体视频能够快速地活跃课堂氛围，其中的画面以及对话能够吸引学生的眼球，并且其中的数据信息能够给学生学习等差数列提供重要的指引，促使学生积极地投身于高中数学新知识的学习动中，感受知识的学习乐趣，在较大程度上提升了高中数学课堂教学的有效性。把多媒体教学模式高效地运用到高中数学教学活动中不光能够给学生提供一个生动形象的学习画面，还能够带领学生轻松的感受数学课本知识，为学生未来全面的学习和健康的发展做好了铺垫。
四、借助情境教学模式，增加学生学习兴趣
站在学习的角度来讲，学习其实就是一个积极看世界的过程中学生愿意自主投身于学习活动中最大的动机就是有内容吸引学生。换句话说，就是高中数学老师如果想要提升实际教学课堂的有效性就需要重视学生数学学习兴趣的培育。而且著名数学家华罗庚也曾说：“人们长期以来一直对数学产生沉闷、神秘和难以理解的印象。其中一个原因是他们与现实脱节。”这就说明了高中数学老师在日常教学活动中需要把现实生活中的内容融入其中，把课本中相对抽象的内容给学生展示起来，只有这样才能够让学生更加轻松的理解数学知识，感受数学知识的实用魅力。例如，在学习“抛物线”相关知识时，高中数学老师可以以现实生活中的场景为例，如，有些学生比较喜欢打篮球，在运动中篮球被抛出之后会形成一条抛物线，这时数学老师就可以以此为重要指引，带领学生融入到抛物线有关知识的学习中，感受知识在现实生活中的重要体现，以此来提升学生的数学思维。与之相比，传统数学课堂上数学老师单一的理论讲解方式就显得较为枯燥，而这样借容易增加学生对数学知识的学习兴趣，在数学课堂上，数学老师还可以给学生足够的时间和空间，让其自主探索数学知识在现实生活中的场景，以此来活跃整个高中数学课堂氛围，强化学生的数学核心素养。
五、结语
在实际高中数学教学活动中，数学老师为了给学生提供更为全面的教学指导，活跃课堂氛围，就从情境教学模式、多媒体教学模式、互动教学模式以及问题教学模式入手，立足于学生的学习现状和学习兴趣，给学生提供了丰富多彩的教学内容，这对学生未来的全面学习和健康发展非常重要。而且在此基础上，数学老师为了增加学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，还在日常教学活动中添加了生活艺术，让学生能够在数学老师的高效指导下，快速地掌握数学课本知识，感受数学知识的学习魅力，在提升高中数学课堂教学有效性的同时，推动我国高中教育教学的全面发展进程。
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