摘要：随着社会的不断发展，教育教学的作用越来越突出。在现今的时代发展潮流之中，教育已然成为推动发展的重要力量。在这样的时代背景之下，人们对于教育的具体开展情况十分关注。再加之，小学作为学生为开展后续学习奠定基础的重要阶段，因此，这一阶段的教学情况成为相关教学工作者不断深入研究和讨论的重点所在。本文就小学语文教学中培养学生朗读能力的情况进行分析和探讨，从而为相关的教学工作者提供一些可供借鉴的经验，进而推动他们更好地组织和安排教学，更加有效地推动学生不断地进步和成长。
关键词： 小学语文 朗读能力 培养教学策略
时代和社会的不断进步和发展，推动教育不断地创新发展，与此同时，人们对学生培养的期待值和希望值也越来越高。语文这门课程，在小学阶段的教学开展过程中，对学生来说十分重要。它不仅可以帮助学生拓宽知识面，增加知识积累；还可以帮助学生进行较为全面的能力培养。而在这其中，朗读能力的训练就是一个重要所在。因此，在开展小学语文这门课程的时候，为了给学生呈现出质量更高的课程效果，教师们不断地进行着研讨和实践。
一、小学语文培养学生朗读能力的重要性
（一）提升情感体验
在实际的语文课程的学习过程中，朗读能力的培养，能够提升学生的情感体验。这是因为，学生在进行朗读的过程中，能够更好地了解作者的创作意图，体会作者的深层情绪状态，更好地与作者之间产生心灵共鸣，从而使得学生更好地掌握和理解文章内容，更好地学习和进步。
（二）强化能力培养
朗读能力的学习和培养，也可以使得学生的其他能力得到培养和强化。这是因为，学生在学习朗读和训练朗读的过程中，在与作者形成心灵上的默契的同时，也可以透过感情更好地进行言词的训练，长此以往，可以推动学生的写作的能力得到提升。与此同时，朗读能力的培养，也是言语口头表达训练的一种形式，朗读能力的形成，可以推动学生的言语表达能力得到提升和发展。除此之外，朗读能力的培养，还可以使得学生的阅读能力也能够得到训练和强化，从而推动学生的综合能力得到一个较为全面的培养和提高，进而推动学生更好地学习、进步和成长。
二、小学语文在培养学生朗读能力中出现的问题
（一）缺乏课程总体规划
在实际的语文朗读教学过程中，存在着缺乏课程总体规划的现象。这一现象的存在，使得教师在开展教学的过程中，难以清楚地明晰教学的框架和结构，导致教学目标不明确，不利于他们更加有条理地安排和组织课程；对于学生来说，教师引导作用发挥得“杂乱无章”，会使得他们在学习的过程中，不能够及时准确地理解和掌握课程的重点所在，从而不利于学生更好地进行朗读能力的培养，不利于学生学习和掌握的进步和提升。
（二）朗读训练形式化
朗读训练的形式化，这也是在培养学生朗读能力的过程中经常出现的现象。而在实际的教学开展过程中，这种情况的出现，对于学生来说有着很大的影响。形式化的训练，既使得学生无法真正地了解和掌握关于朗读的技巧和相关知识，又削减了学生关于朗读的兴趣和热情。这不仅浪费了学生的时间精力，也使得学生无法培养朗读能力，从而影响学生后续的学习和进步。
三、小学语文培养学生朗读能力的策略
（一）明确教学目标
在实际的教学开展过程中，为了更好地对学生进行朗读能力的培养和训练，教师一定要明确教学目标。
这是因为，教学目标的明确，对于教师来说，可以帮助他们更加明确地把握住教学的脉络，从而使得他们可以更加有所根据地进行教学内容的选择和安排，更好地组织和开展课程；对于学生来说，了解朗读内容的教学目标，可以使得他们在学习的过程中，更有侧重点和方向感，推动他们更加有针对性地进行学习重点和难点的训练，实现更好地理解和掌握。
比如，教师在引导学生对《黄山奇石》这一篇写景状物的散文进行朗读时，就可以明确地告诉学生这篇散文的写作特点，而后引导学生在分析这一特点的基础上，把握住朗读的侧重点和情感基调，而后引导学生展开朗读实践，帮助他们更好地理解和掌握。
（二）营造相应的课堂氛围
营造相应的课堂氛围，可以帮助教师更好地对学生的朗读能力进行培养和训练。在实际的教学开展过程中，教师根据文章内容营造特定的课堂氛围，可以帮助教师更好地融入到课堂讲解过程中，激发教师的教学热情和朗读质量，从而给学生呈现出效果更好、质量更高的阅读范例，帮助学生更好地理解和体会；对于学生来说，课堂氛围的烘托，可以使得学生学习朗读的积极性得以调动，从而引导他们更加专注地投入到课堂教学之中，更加全身心地去理解和感受，进而帮助他们更好地掌握朗读的核心和技巧，推动他们朗读能力的不断提升和发展。
为此，教师在开展课程的过程中，一定要明确地把握课文的基调，根据学生的反应和回馈情况，适时地营造出合适的感情氛围，进行情感的烘托和渲染。比如，教师在引导学生朗读茅盾的《白杨礼赞》这篇文章时，就可以在把握住文章内容的基础上，借助现代化教学设备播放一些合适的音频，通过音乐来引导学生走入到“白杨树”之边，感受作者的写作心情，从而在与作者形成情感共鸣的基础上，推动学生进行文章内容的朗读，帮助学生更好地理解朗读的本质，更好地感受朗读的魅力。
（三）系统总结朗读技巧
为了更好地推动学生进行朗读能力的培养，教师可以系统地总结出一些朗读技巧。在实际的朗读训练过程中，朗读技巧的学习和掌握，可以帮助学生快速地了解和把握住朗读的真谛，而后在此基础上，教师通过客观和科学的朗读实践，不断地调整和纠正学生在朗读过程中出现的问题，从而促进学生不断地扬长补短，真正地实现朗读能力的培养和提升。
为此，在实际的教学开展过程，教师一定要注意对朗读技巧的总结和凝练。为了更好地总结朗读技巧，教师可以通过相关平台，进行资料的搜集和整理，不断地补充和完善技巧框架；与此同时，还可以选择向其他优秀的教学工作者进行经验的交流和借鉴，从而更好地把握朗读的技巧和核心，进而给学生以更加科学合理的技巧指导，推动学生更好地学习和提升。
（四）及时进行朗读评价
四、结束语
在实际的小学语文教学开展过程中，对学生进行朗读能力的培养和训练，不仅可以帮助学生更好地了解和学习课文知识，推动学生更好地掌握和把握文章重点；还能够以此帮助学生更好地明确作者的内心情感，提升学生的审美体验和审美能力。因此，为了更好地对学生进行朗读能力的训练，与此相关的教学工作者一定要从实际的教学情况出发，在了解和钻研课本内容和课程任务要求的基础上，结合学生的实际学习水平和掌握情况，选择合适的方式引导学生进行练习，从而推动学生更好地把握住和认识到朗读的本质和魅力，推动他们更好地投入到朗读的过程之中，进而实现更好地学习和进步。
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