概要：停课不停学期间的远程管理，不能照搬集中办公的管理方式，要以远程管理为契机，落实核心素养的培养，避免简单的知识灌输，通过建立新的课堂模型，从教学内容设计，课堂组织，学生学习系统的建立等方面培养学生的核心素养。
关键词：远程办公，远程课堂教学，学习管理系统
新冠病毒的肆虐给学校管理带来困难和挑战。按照教育部提出的停课不停学的要求，学校组织了远程教学的活动，但在活动中暴露出一些问题：对于教育的认识的狭隘，对于学校远程管理的认识肤浅，对于远程课堂教学认识的偏差暴露无遗，把线下课堂移植到远程，打卡代替点名，机灌代替人灌，造成师生高负荷低效率。学校如何实现远程管理，本文试图从三个方面分析。
一、重新认识核心素养在教育中的中心位置。
实施网络教学的通知后，部分学校简单下发了原来的作息时间和课程表，让师生依此上课，有的学校让学生看网上的视频课程，让学生看教师的的录像。过多的类似课程凸显了学校对教育教学认识的偏差。他们认为教学就是教书本知识、教考试的内容，忽视对学生核心素养的培养。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧和艺术就在于教师能帮助学生在生活中、在我们的社会主义现实中找到作这试手的实际机会，力争使那年轻心灵里燃起的火花不致熄灭。”在众志成城抗击新冠病毒的全民战役中，要组织学生学习一线将士可歌可泣的英雄事迹，培养他们勇于担当的精神，使学生意识到对自然的敬畏，对规则的遵守。其次，这段时间是培养学生自立自强，独立生活的能力的最佳时机，发动学生在家长帮助下每周做一道菜发到班级群，班级评出每周美食家。让学生每天帮助家长做家务，请家长拍照发到班级群，每周评出家务能手，每天一次在饭前向家长表示感恩。每天带领家长锻炼一小时，保持强健的体魄和高昂的精神状态，增强免疫力。这样的安排考虑一下几个因素。一，居家学习不同于在班级集体学生，学生做不到每天长时间听老师讲课，与其放任他们做作其他无用的事，不如引导学生学会独立生存的能力。践行苏霍姆林斯基笃信不移的教育信条“孩子的智慧出在他的手指上”。二，学生长时间和家长封闭在一起，难免发生亲子矛盾，引导孩子帮家长做家务，每天向家长表示感恩，有利于为了缓解可能出现的冲突。三，有些学生不愿意参加班级的教学活动，通过拍菜品照片，参加家务能手评选，逐渐加入到虚拟的班级中来。
二、学会远程办公.
如果把原来集体办公的那种方式，生搬硬套的搬到远程办公这上面来，也会给老师带来很大的困难。
对远程办公有如下建议：
1，准时起床,穿戴整齐,在家办公也要保持专业态度, 着装是一种仪式感.
2，设置工作区,保持专注力,避免被干扰。
3，明确工作或者学习任务，规划一天的内容。
4，制定定期会议制度。及时分享，信息同步。回报三要素：工作完成进展，工作中遇到的问题，下周计划。
5，管理你的能量。关注你的体力和注意力。
6，克服焦虑与拖延。深呼吸，调整思绪。开始在电脑上写第一个字，或在纸上写一些关键词。最难的往往是开始的那个瞬间。一旦踏出第一步，就会慢慢进入状态。
7，区分办公和休息时间。持续关注跟高效。超级自律。在家工作时，尽量求得家人的理解。让他们尽量在你工作时不来打扰你。
8，加强集体归宿感。固定时间团队打卡。支持团队共创，探索远程办公乐趣。
三、改变传统课堂教学观念。
传统的满堂灌模式在课堂教学中已经不适应现代课堂教学，如果再把这个模式搬到远程教学中来，其效果一定会差强人意。有些学校组织学生观看其他学校的录像课程。有的学校让学生观看教师课前录好的录像。也有教师让学生整节课做题。这样的教学效果一定很差。因为学生在没有教师有效指导和监督，没有同学激励和陪伴下，长时间看录像一定会分心。再加上内容针对性差，趣味性低，没有互动，上课的参与率都会非常低，学习效果更无从谈起。
落实以学生的发展为中心的课堂思想，要了解学习的难度、学习的进度、认知能力，知识点和学生兴趣的连接点，预测学生居家学习所能找到教具，家长参与的可能性，争取参与和孩子一起实验。要帮助学生建立自己的学习系统。而不是单向的传输知识。
远程课堂设计
第一，教学内容量小易学。每课设计的内容要少时间要短，学生独立的学习，得到相互帮助的便捷性差，要创设便于自学的环境。比较少的内容，可以给学生充分的时间去理解和消化，而且较短的课时，还会让学生保持良好的精神状态。内容呈现要增加趣味性。由于远程课堂的组织性差，趣味是吸引学生参与课堂的有效因子。教师可以选取独特的角度，也可以把所学内容尽可能多的和生活实际相联系。把在学校时不方便找到的教具、实验用品在居家学习时利用起来。学习内容要偏简单，有利于学习独立学习，减少自学困难。
第二，教学组织增强互动性。课堂可以先布置本节课任务，做简单的学习指导然后学生自学，20分钟后开始互动。让优生讲解分析，其他人质疑补充和完善，最后教师总结归纳，提出最优化的结论。多提问，多互动。设置的问题要以开放性问题为主，教师引导学生对问题进行深入探究、思考分析和讨论。封闭性问题，避免学生仅说答案，让学生说出这个解题的思路，这道题的关键点是什么，这个题举一反三可以变换哪些角度出题。有些综合性问题按着专题研究法组织学生学习，个人自学与小组合作相结合，小组分工合作，每人承担不同的任务去查资料，然后小组汇总讨论；课上学习与课下探究相结合。
第三，指导学生建立个人学习系统。
在校时间紧张，难以抽出时间建立自己的学习管理系统。此时时间充裕则是最好时机。学习管理系统包括学科系统：知识结构，能力结构，应用能力；学习力：学习的动力，学习的策略；习惯的养成等。
学生要对学科有清醒的认识，强势学科是什么，该学科的优势在哪里，劣势所在，如何弥补劣势；自己最感兴趣的学科是什么，为什么对该学科产生了兴趣；自己的劣势学科是什么，差在什么地方，能否自己弥补，需要哪些外部资源，能否把强势学科的方法，兴趣学科的产生兴趣的原因嫁接到劣势学科。哪些知识是熟练掌握的，哪些是一知半解，哪些是未知的；本学科哪些能力已经具备，哪些需要培养和建立。本学科应用能力如何，做题能力，应用能力完成了多少，哪些方面需要补充。
学习力包括学习动力和学习能力。学习动力包括积极的心态，克服困难的信心，不折不挠的精神。学习能力包括学习策略和学习技巧。是否有意识运用学习方法，是否借鉴他人的方法建立自己的方法。包括阅读的方法、做笔记的方法、记忆的方法、归纳总结的方法、各种题型的答题方法、错题整理的方法、解决问题的方法。
习惯养成。
情绪控制、按时作息、锻炼身体、讲究卫生、坚持阅读、每日小结，每周总结，每月自我评价的习惯。
远程管理对学校既是挑战又是机遇，转变思想观念，尝试完善新的管理和教学模式，对5G时代的学校管理是一个演练，把握时机，勇于创新就能给未来学校一个良好的开端。
参考文献：
苏霍姆林斯基；《帕夫雷什中学》 ；教育科学出版社；1983年2月
怀特海；《教育的目的》 ；文汇出版社；2012年10月
冉乃彦；《真正的教育是自我教育》 ；新世界出版社；2004年11月