一、问题的提出
孩子的性格多种多样，性格外向的幼儿总是给人一种活泼、阳光、调皮、热情、好动、聪明、能说会道的感觉。而性格内向的孩子总给人一种很文静、内心很细腻、敏感、遇事容易心事重重、不善或不喜欢表达、交流的感觉。我们总是最先关注到外向的孩子，而那些内向的孩子，很容易被老师忽略。事实上，内向的孩子，内心敏感、情感丰富，他们也有某种强烈的情感，需要动作来表现。因此，内向的孩子更需要教师的耐心引导和呵护，更需要教师的细心观察，从他的表情和肢体语言中读懂他，走进他的内心，才能更好的帮助他改变自己，战胜胆怯。焦虑、紧张、易怒。我们对内向幼儿界定为：心理活动倾向内心，敏感、情感丰富，在他人面前容易害羞，说话慌张，不会主动合作，不敢表达自己的想法，没有自信心。
孩子是国家未来的栋梁，未来的社会是个竞争与合作并存的社会，“学会合作，学会交往”是社会对我们每个人提出的必备的要求。“合作”对于幼儿个体全面发展十分重要。《纲要》中也明确指出：让幼儿在生活、游戏、学习中，形成初步的规则意识、合作意识和责任感，所以我们在幼儿时期就重视培养他们的合作意识是很重要的。
二、让内向幼儿通过故事表演学会合作的途径和方法
故事表演游戏让幼儿自主表现、大胆展示，把故事里、生活中的事情以生动有趣的游戏形式表现出来，让幼儿在表演、对话、互相倾听中掌握了一定的知识和技能，获得积极愉快的情感体验和享受，它不仅为幼儿提供了娱乐、快乐的机会，同时，具有调节情绪的功能，排解幼儿的紧张和不安，让幼儿在这充满快乐、愉悦的轻松气氛中学会了合作与交往，对内向幼儿形成积极、主动的良好个性有着促进作用！
1.收集素材，选取适合各班级年龄段的故事内容
老师们要根据各自负责的年龄组内向幼儿的实际情况和特点，寻找一些幼儿喜欢、熟悉，具有合作意识内容的、有针对性的故事，可以适当进行修改、汇总。
例如：小班最开始要选择一些群体性角色的故事，如《小蝌蚪找妈妈》《三只小猪》《拔萝卜》等，这些故事孩子们比较熟悉，理解起来没有难度，表演起来相对简单，然后逐渐过渡到角色比较明显的少数角色的故事，如《三只羊》《小熊请客》《小兔乖乖》，最后再选择一些有突出主要角色的童话故事《小熊乖乖》，慢慢去承担一些主要角色。中班选择一些情节带有趣味性的故事，如《三只蝴蝶》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《咕咚来了》《小花籽找快乐》；大班幼儿年龄较大，相对来说幼儿的交往合作能力较强，在选择一些童话故事《小猴卖o》《狐狸和兔子》《小壁虎借尾巴》时，也要加入一些寓言故事，《司马光砸缸》《守株待兔》等。
2.内向幼儿参与故事表演游戏循序渐进的指导策略
故事表演对于小朋友的吸引力很大，但是让内向幼儿也能积极参与，喜欢表演，需要老师们开展教学研讨活动，为内向幼儿选择适合角色，再制定循序渐进的实施方案，引导内向幼儿学习合作。
例如：故事《小蝌蚪找妈妈》，池塘里的小蝌蚪慢慢长大，它们要寻找自己的妈妈，却不知道妈妈长得是什么样。经历了一个又一个波折，它们将鸭妈妈、鱼、乌龟、大白鹅误认为自己妈妈.但在它们的提示下最后小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈，它们也从蝌蚪变成了青蛙。
故事拟人化的情节很吸引幼儿，其中的过程要求幼儿必须学会合作，大量的重复性对白对于小班幼儿来说极易掌握，而且小蝌蚪是群体性表演，群体作伴找妈妈，让内向幼儿扮演群体角色小蝌蚪，参与其中，内向的孩子没有太多的心理负担，再加上让擅长表现的孩子带动内向的幼儿一起表演，参与的压力很小，容易很快喜欢上故事表演游戏。在体验经过重重困难终于找到妈妈成功感油然而生，同时也体验到表演带来的乐趣。第二次表演时，让内向的孩子尝试扮演乌龟、大白鹅，可以借鉴扮演鸭妈妈、鱼的小朋友的表演模式，迈向独立表演，承担角色。在第三次及以后的表演中，再根据内向幼儿的情况逐步尝试扮演小蝌蚪主角及青蛙妈妈的角色，教师要及时对幼儿的表现给予肯定，让内向幼儿建立自信。
3.鼓励幼儿合作设计、制作表演道具
道具是幼儿表演游戏中不可缺少的物质材料，让幼儿参与道具的设计与准备，他能够吸引幼儿，激发幼儿游戏的意愿与兴趣，提示幼儿在一定游戏情景中运用道具进行表演，有利于幼儿主体性的发挥。教师要提供帮助幼儿收集相关的材料，并辅助幼儿进行制作。
4.发现同伴的闪光点。
同伴的影响力不容忽视，不管是在幼儿园里还是在家里，都会遇到同伴表演的时候，老师和家长都要抓住机会，让孩子发现同伴的闪光点，在互相学习中得以成长。对孩子加以肯定，正确使用以参照物为激励对象的教育方法，给幼儿最大的支持。
5.在区域活动中复习巩固
各班级创设区域环境，增添操作材料，丰富幼儿的活动材料，为幼儿的合作提供机会。例如：角色表演区、小舞台等，并购买或制作与故事内容相符合的道具，在集体教学后，鼓励幼儿投入到区域活动中，可以再次有机会选择自己喜欢的角色，幼儿的安全度、舒适度更好一些，有利于幼儿大胆表演，与同伴快乐合作表演。
6.家庭中的故事表演要注重孩子与同伴的交往
阅读活动在我园已经开展很久，家长们认识到阅读活动对孩子一生发展的重要意义，我们鼓励家长每天陪伴幼儿亲子阅读，并对幼儿感兴趣的故事展开表演，家长让幼儿选择自己喜欢的角色，并配合幼儿共同进行表演，即使鼓励孩子的进步，让幼儿在表演中获得肯定和成长，更加喜欢此项活动，建立了自信心。
7.积极情感的培养
幼儿情感缺失表现为：不会与人交往，不愿意参加集体活动，以自我为中心，不会分享；对父母十分依赖，不会关心关注周围的人；与同龄幼儿相比，比较冷淡沉闷自闭；由此可见，幼儿的健康积极情感培养刻不容缓。我们从幼儿的发展需求和兴趣出发，以故事为素材，以故事表演为载体，运用语言、表情、动作、道具、场景等技巧，再现故事情节，大胆表现幼儿的内心情感，通过故事表演活动促进幼儿健康情感的发展，为其终身发展奠定基础
8.在观摩活动中总结经验
组织故事表演游戏观摩活动，研讨内向幼儿的表现，形成书面总结，不断反思，总结经验，再尝试，形成理论。
三、故事表演对内向幼儿学会合作的意义
1.故事表演可以促进幼儿的交往动机，萌发交往意愿。
故事表演是幼儿根据熟悉的儿童文学作品内容，以表演的形式，通过角色对话、动作、手势、表情、词语等手段，创造性的表现和再现文学作品的一种表演活动，是幼儿经常开展并深受喜欢的一种活动。在幼儿园五大领域中，除了语言领域外，社会领域、艺术领域也有很多的机会让幼儿孩子们来表演，是孩子们经常接触到的，所以也深受幼儿喜欢，通过活动必然会产生与同伴交往的机会，在交往中获得快乐，从而更乐意合作。
2.故事表演是培养幼儿合作、交往的有效途径之一。
幼儿在园可以在区角游戏、户外游戏中获得合作发展，在教学活动中故事表演的形式更可以为幼儿提供这样的机会，我们常常会准备一些教具：头饰、服装、道具，这些教具对幼儿有很大的吸引力，孩子们看到就会产生渴望表演的内驱力，然后老师再实施有效方法及策略，会在短时间内收获效果。
故事表演一直以来就是幼儿园小朋友喜闻乐见的活动，很多幼儿园都会开展这类活动，但是在开展时大多都是给活泼、大胆的幼儿机会，内向的孩子少有机会，我们研究发现了让孩子通过故事表演越来越自信具体可操作的方法、途径及指导策略，期待让更多的老师关注内向幼儿的健康发展，让内向的幼儿主动参与到活动之中，提高内向幼儿的合作意识和能力，让幼儿从小建立对生活积极乐观的态度，为幼儿一生的发展奠定基础。