摘要：众所周知，国内职业院校培养的一批从事于生产、服务的第一线的学生，目前，企业单位也在大力招收，它们急需一批技术水平过硬、实力较强、实践操作丰富的劳动者，因此职业学校的学生适合项目教学。何谓项目教学？项目教学法起源于对知识的运用，终止于对知识的传授，从而具有良好的教学效率，让学生在未来的职业规划生涯中有更加强力的竞争力。
关键词：项目教学法；机车电工实训课程；职业教育；应用研究
一、引言
讲师授课，学生听课是传统教学授课中最为重要的一环，但是其信息的递进，只是老师向学生单方面的传授，而项目教学法颇为重视知识传授，也重视实践操作和理论结合。在机车电工实训课程中，项目教学法和理论教学息息相关，密不可分，它可以强化学生实践操作的技能。在教学的途中，学生投身于项目教学法，可以把最基本的理论知识逐渐运用，最终融会贯通，使得个人实力增强，工作能力也大大提升。本文的中心主旨意在阐述项目教学的意义，介绍现状，最后对它的应用结合进行探究说明，以期促进职业教育机车电工实训课程的教学效果，同时提升学生的动手操作能力，使得学生毕业后拥有实力，拥有操作里，能够很快的适应新工作。
二、项目教学法的本质
经济在发展，时代在变革，社会企业对于人才的要求正在飞速提高着，中等职业电工电子在教育学生的方面同时也面临着挑战——如何教出一个好学生？因此，改进教学方法迫在眉睫，只有改进完善，才能为电工生产、维修、保养等环节提供优秀人才，才可以进一步推动学校本身的发展，进一步为社会提供大量人才。与此同时，中等职业教育正努力改善，并研究有效的机车电工专业教学方法，努力提升自身的教学水平，培养学生对该专业的兴趣，使得课堂不再枯燥无味，锻炼促进学生们的自主学习能力意识，进而为社会的发展做出贡献，为企业输送源源不断的人才。
项目教学法是通过师生共同探究、完成一个可实施的项目进行的教学活动。对中等职业教育学校来讲，项目教学法极为实用，它立足于教学实际，关注着学生的实践操作，不断地探索改进传统的教学方法，与新课程的进程保持着一样的步伐，关注学生的自主学习能力，满足社会企业对于人才的要求。中等职业电工实训课程的教学中，项目教学法是不可缺少的，能把理论和实践不分你我的结合起来，充分发掘秀而生的实践操作潜能，提高学生的动手能力，也在逐步提升学生们解决实际问题的能力。
三、项目教学法的现状
近些年，中、高等职业教育正在被国家不断地大力改革，同时还引进了相当多的教育方法，对驱动教学法、案例教学法以及现场教学法和情境教学法等教学方法进行了突破与创新。其中项目教学法在逐步的探索之中，逐渐获得了社会上学校、企业的一致认可，因为项目教学法是灵活的教学模式，是改善后的教学方法，更加符合社会企业对中职学生的能力需求。
当前的社会，中职学校其实学习情况并不乐观，学生大多是中考成绩差的学生，平心而论，他们的学习积极性暂且不提，只论自我约束能力，可谓是很差，而且在接受了十多年的传统教学之后，学习的主观能动性也是很差。在这样的生源情况下，中职学校更应该从传统教学系统中走出来，采用当前合适的项目教学法来教学。这种方法有利于学生们的主观能动性，他们更乐意于主动参加学习的过程中来，学生是“主角”，老师则成为“配角”，对于教学模式来讲，这是重大的突破，不必再单方面传递信息，而是双方面来回交流。
教学模式中，相对应的专业综合课教材确实不多，能将“教、学、做合一”，实现理论与实践一体化教学标准的“双师型”教师严重缺乏，这点即使是高学位和有经验技师也不能解决问题。虽然中职教师在实际的操作中尽心尽力，尽可能的试行了所有的项目教学，但是由于对于经验的缺乏，教师不能完全理解透彻项目教学法，从而出现操作上的误差，使得实践问题难以得到有效应对，甚至还有教师在教学中将项目教学法和其他教学法混淆，认识上出现了偏差，使实践操作变得枯燥。项目教学法应用不当，自然不能完全的把它的优势展现出来，而课程也就完全偏向于实验课教学。在缺乏系统的项目教学法的指导与借鉴的情况下，老师的表现很为低迷，学生的“主角”位置没有货的巩固，其想象力、实践力没有得到加强，是目前的项目教学法所遇到的常见问题。目前中职电工实训课程依旧面临不同方面的问题，因此，项目教学法的普遍实施还有待提高效率。
四、应用实施
项目教学法有一定的系统，其规章有项目任务、制订计划、实施计划、检查评估与总结，分四步进行。以《内燃机车电器故障处理与检修》为例，浅谈“项目教学法”在机车电工实训课中的应用。具体教学过程如下：
其一，确定教学中项目的任务。首先，教师要编写《项目工作任务书》，对学生所学技能提出各样要求，第一，要求能认识 “机车电机电器”和看懂“内燃机车机车电路”的工作原理图并电路安装图；第二，必须要满足基本操作需求，熟练掌握操作工艺、安全事项；第三正确使用电笔等常用的电工工具，可以个人设计电路安装、维修、检测，个人需要在故障时，进行简单维修。
其二，制定计划，这是做项目之前的必要措施。需要要求学生们个人成为团体，组成不同小组，查找相应的资料，观察自身所做电路的安装、保养过程。项目开始之后，各个小组根据自身的电路情况，讨论如何安装导线、如何排放元器件、如何布线等一系列问题。随后各组要一次展示自身的电路运行方案，再集中全班进行长时间讨论，同学们必须有个人的意见，老师也要调动同学的表现欲望，让同学争先恐后的展示自身的设计理念，全班交流完成，各个小组再实行有效的处理方案。
其三，最终的实施计划步骤。合理规范的使用试灯、短接线等一系列的电工工具，探寻其合理的使用方法和接线长短，各组按照分配的任务量进行高效的工作，由于同学们之间的交流取得成效，已经提前设计好了安装的顺序和相关的工艺要求。
实践中，老师要给同学们足够合理的意见，并且有效的促成学生的设计，回答学生的疑问，不要评说那种方法是好的，对于各种故障的解决方法，教师需要加以引导，切记不能给出答案，要启发他们个人思考，相互讨论，力求让学生个人解决问题，通过不断的实践和团队之间的交流，同学们会总结出排除电路故障的最佳方案，并且会从中得到十分宝贵的经验。安装完毕后，同学先用万用表进行测试，何处有断电故障，如果无误，再通电使用测电笔检查，最后接通电路，观察实验结果，最终在老师和同学双方的努力之下，完成实验，技能提升、团队合作的经验将留在学生的心中。
结语：项目教学法，是一个人人都要参与的实践进程，其注重的是学生为主，老师为辅，再辅以团队建设，最终的结果固然重要，但最重要的是要让学生在此中明白自身的不足，获得足够的经验，让每一个人都从中得到知识阅历，享受成功的喜悦，这才是项目教学法最终的目的。
参考文献：
[1]项目教学法在中职电子电工教学中的应用[J]. 任娇.《现代职业教育·中职中专》2018年第05期
[2]浅谈项目教学法在中职电工电子专业教学中的实施[J]. 马林.《现代职业教育·高职高专》2019年第07期
[3]浅析中职电工电子技术课程项目教学实践[J]. 陈锦伟. 现代职业教育,2017,(5) 45