摘要：近年来，随着信息技术的应用与普及，其教学方式逐渐渗透到基础教育阶段，当前改革教育的重点任务在于强化多学科整合教育的实践研究。在中职教学过程中通过研究信息技术与学科，能够将信息技术教学模式不断的渗透到教学实践当中，在信息技术的帮助下教师可以一边传授知识，一边解决课堂中的问题。而自引入信息技术以后，教学效率较之前相比获得显著提高，课堂教学过程日渐丰富，还能够将学科教学实践中的趣味性、多样性、丰富性充分体现出来。
关键词：多学科整合教学；实践研究；信息技术；学科教学
随着科学技术的发展，在基础教育课堂中各种新型教学手段逐渐涌现出来，由此创造了良好的条件能够促进学科教育的发展。而信息技术教学方式作为科学技术发展到一定阶段的产物，已经在教学实践当中获得广泛应用，以信息技术学科教学为例，积极的开展多学科整合教学实践研究，能够促使教师实现对现代化多媒体网络资源的充分利用，将各种要素引入到教学实践当中如动画、声音、图像、文字、教育等，能够增加教学过程的趣味性，丰富学科课堂内容和提高教学效率[1]。
1科学发展观与多学科整合教学
科学发展观旨在实现以人为本、全面、协调与可持续发展。但是在一些中职学校，多开展分科教学，课程比较细化，导致在教学过程中许多教师的学科本位主义倾向十分严重，而学生所学的知识缺乏内部联系，比较片面且存在一定局限性，由此会限制他们的联想与想象。同时，分科教学还会造成进度错位，不利于学生的协调发展，致使学生产生不必要的厌学情况，由此会对学科教学产生直接影响，且不利于学生形成良好的人格。
为帮助学生实现可持续协调发展 ，就需要在教学过程中进行“多学科整合”，即将其他学科教育科学、合理的融入到各门学科教学当中，彼此相辅相成，相互促进，高度重视学生成长并实现预期教学效果。其相比较于传统教学，存在明显不同，即不片面强调单学科的重要性，不会给学生盲目的施压，在教育过程中能够站在学生全面协调发展的角度上，重视学生的可持续发展[2]。
2利用信息技术学科开展多学科整合教学实践
2.1整合信息技术学科、艺术学科
在信息技术课堂上启发魔术思维，魔术的价值在于巧妙构思和原理。在学习“二进制代码”时，教师可以再5张纸上分别写下学生的姓氏，只要学生告诉教师他的姓氏，教师就能够很快说出他的姓氏，几次下来学生都比较好奇。此时教师可以向学生介绍，这是利用二进制原理进行设计的，也能够营造良好的课堂氛围，指导学生更好的认识与学习二进制。这个小魔术所用的道具十分简单，却具有很强的趣味性、娱乐性，灵感主要来自于信息技术课堂知识，魔术表演有机结合信息技术教学，能够启发学生的设计思维与创作思维。
同时，在信息课堂中充分理解声乐常识，即声乐常识和信息技术之间的联系十分密切。如：在开展“计算音乐文件存储容量”一课时，教师可以通过举例的方式对音乐的整个录制过程进行分析，然后为帮助更好的掌握相关声乐常识，如音质、采样频率等，可以充分利用信息数知识[3]。
2.2整合信息技术学科和英语学科
一方面，将英语词汇教学融入到信息技术学科教学中，二者在语法方面存在明显差异，但是经过深思熟虑可知二者也存在许多关联。如：在学习Visual Basic循环语句时，需要对For...Next、Do While...Loop语句的使用方法进行重点区分，明确For、While这两个引导词的区别，其中While在汉语中的意思为“当”且带有一定条件，而For的意思为“因为在这个范围中”且带有一定范围。这能够将学科局限的联想进一步打破，帮助学生对原有英语知识进行不断巩固，也能够更好的理解信息技术新知识。
另一方面，在信息技术课堂上能够更好的开展中英文双语教育，双语教学能够帮助学生进一步开拓眼界与知识，潜移默化的提高学生的综合能力。另外，在信息技术课堂上充分利用英语进行补充解释，即在补充解释时学生能够实现对已有英语知识的应用，这能够取得理想的教学效果。
3多学科整合教学实践的若干反思
3.1找准结合点，合理渗透
在多学科整合渗透教学中需要严格按照现有的学科教材，这种整合带有一定目的性，讲究方式方法，不仅能够有效的整合课堂内的星星点点，且能够开展课堂之外的专题整合，因此这种整合以创新目的且带有一定灵性。为此，一定要精确的找到学科之间的结合点，唯有此才能使相互独立的学科逐渐成为一个整体，静态的书本知识也逐渐变得富有动态[4]。
3.2以人为本，关爱学生
在中职教学中，关于“多媒体软件制作”一课，利用制作完成的软件可展示一幅山水画作品，并配上作品主题歌，让学生在欣赏山水画的过程中能够产生身临其境的感觉，调动起学习多媒体软件制作的积极性。
除此之外，还能够根据学生不同发展方向，在实践教学中充分利用仿真工具、物理设备。教师在开展理论教学时可以先利用仿真工具演示，指导学生更好的理解与掌握课程的重难点；然后，在实践教学过程中采用差异化的教学方法；针对考研或想发展网络编程的学生，可以用仿真工具进行联系，并辅之以物理设备[5]。
结束语
近年来，随着新课程改革的发展，要求我们必须高度重视教学对于社会经济的影响。为此，在教学过程中需要高度重视教学改革与创新，对教学内容进行不断更新，在知识经济大背景下更好的整合多门学科，最终实现更深层次的发展。
参考文献：
[1]沈佳辉.信息技术与其他学科整合的教学实践探索[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):209.
[2]黄天飞.以“学科整合”为基点明“综合实践”之目标——人教版六下《有趣的平衡》教学实践与思考[J].数学教学通讯,2016(34):6-8.
[3]石孟琼,杨文雁,刘丹丹.以“药”为中心整合药学专业多学科实施一体化实验教学的探索与实践[J].教育教学论坛,2014(23):216-218.
[4]徐钢梁.多学科整合教学的实践研究——以信息技术学科教学为例[J].电脑知识与技术,2013,9(02):341-342+345.
[5]许舟杰.信息技术环境下培养中学生自学能力的学科整合教学实践——以数学实验为例[J].中国现代教育装备,2011(02):35-36.