【摘要】在小学阶段的教学过程中，由于大部分的学生年龄相对较小，在思维方面处于发展的初级阶段，并且对于相关事物缺乏足够的理解。因此由于这一因素的影响，导致学生本身的认知能力相对较弱，进而出现学生们无法在短时间内有效掌握相关的数学知识学习方法方面的问题，严重影响小学生们数学成绩的提高。而为了有效对这一问题进行合理的解决，随着我国教育改革工作的持续推进，在当前的教学过程中通过创设问题情境的方式对学生们进行数学课程的指导越来越受到教师们的重视，并且在实际教学期间进行了广泛的运用。基于此，本文主要对在小学数学教学中创设问题情境的意义和方式进行了相应的探究，以此为小学数学教学工作的持续推进提供更多的帮助。
【关键词】小学数学；问题情境；创设方式
引言
在传统教学过程中，教师在进行小学数学课程的教学时，通常都会把主要的教学内容放在理论知识的教学上。但是由于大部分学生受到自身理解能力的影响，导致他们对于数学知识的学习缺乏足够的理解，进而导致他们逐渐失去学习数学知识的兴趣，不仅影响了自身数学成绩的提高，同时也影响了我国小学数学教学工作的正常推进。因此在当前教育改革的背景下，教师在小学数学教学过程中逐渐将各种新型的教学手段运用其中，以此有效促进学生们数学成绩的提升。而这其中，创设有效的问题情境对学生们进行教学指导，对于教学工作的开展拥有着积极的意义。
一、在小学数学教学中创设问题情境的意义
（一）有利于学生主体地位的提升
在素质教育的背景下，坚持以学生为主体对学生们进行数学课程的教学越来越受到教师们的重视。但是由于小学生年龄小，心理发展不成熟，对于所学数学知识缺乏足够的理解，同时由于受到传统教学理念的影响，教师使用传统的教学手段对学生们进行教学，会影响他们的学习兴趣和学习主体地位的提高[1]。而通过创设问题情境的方式对小学生们进行数学知识的教学指导，则能够让小学生们在学习的过程中对具有趣味性和创造性的问题提起学习方面的兴趣，从而在学习兴趣的推动下积极主动的投入到数学知识的学习过程中，不仅有利于学生们数学成绩的提高，同时对于有效地促进学生主体性的发展也有着积极的帮助。
（二）有利于学生思维能力得到拓展
小学阶段的学生由于自身能力能力受到年龄的制约，以及缺乏足够的生活方面的经验，从而导致其思维能力主要以形象思维为主，对于小学数学教学中一些较为抽象的知识点反而缺乏足够的理解能力。如果不帮助学生们进行这一课程内容的学习，使用更加优质的教学手段对学生们进行指导，就会导致他们数学成绩的持续下降，严重影响小学数学教学工作的正常进行。而教师通过问题情境的创设的方式对学生们进行教学指导，则能有效地帮助学生们进行知识点的转化和学生思维的引导，从而使学生的思维在问题情境的引领下，逐渐实现深度与广度的推进，能够加深对于所学知识的理解，是促进学生思维能力得到拓展的优质手段。
二、在小学数学教学中创设问题情境的方式
（一）在课堂导入当中创设问题情境
小学生在学习数学教材当中的知识时，不仅需要学习基础的数学知识，同时还需要学习一些抽象性和复杂性的知识点。但是由于小学阶段的学生在认知能力和自控能力方面相对较弱，导致他们很难长时间的集中注意力接受的教师的教学指导，这将会导致学生们学习难度和教师教学难度的持续上升。为此在实际的教学过程中，教师必须要对实际的小学数学教材进行全面的分析和研究，并结合学生们的实际情况采取科学的教学手段对学生们进行指导，即科学合理地利用问题情境来对学生们进行指导。在此期间，教师可以通过互联网络搜集一些与教学内容相关的教学素材，并进行相关情境的创设，再将与教学内容有关的问题融入到课堂教学当中，以此帮助教师做好课程的教学工作。
例如，教师在进行《平行四边形和梯形》这一课程的教学时，为了让学生们在学习的过程中梯形的知识点拥有更为深入的了解，教师可以使用多媒体视频技术为学生们进行相关教学情境的创设，即将实际生活之中的梯子、水坝、手提包、台灯罩等投入到视频之中指导学生们观看。由于这些物品在学生们的实际生活之中极为常见，从而让学生们产生好奇心对教学内容进行相应的探究。之后，教师根据相应的图形向学生们提出相应的问题，即这些物品都有着哪些共同点？什么样的图形叫做梯形？从而通过这种方式，帮助学生们最终学会所学知识，有利于学生们数学成绩的持续提升。
（二）在教学中创设问题情境联系生活
数学源自人们的生活，与人们的生活有着紧密的联系。尤其是小学数学课程的教学内容之中，与学生们的现实生活拥有着更为紧密的联系。因此在实际的教学过程中，将生活化的数学问题融入到课程教学中对学生们进行教学指导，能够让学生在实际生活中发现数学问题，巩固数学知识，对于学生们综合能力的提升也有着积极的帮助。同时将书本上较难理解的题目和知识点与实际生活中的事物或现象结合在一起，也是帮助学生们加深对于所学知识的理解也有着积极的帮助[2]。因此教师要想做好数学课程的教学工作，就需要根据这一规律将小学数学课与现实生活建立联系，用以实现对生活情境的合理创设，做好课程知识的教学工作。
例如，教师在指导学生们进行《年月日》这一课程知识的教学时，教师可以为学生设置一个生活问题。比如，张阿姨周末要做的事情有：洗衣服（洗衣机洗）30分，擦桌子10分，扫地10分，晾衣服10分，切水果8分。她至少需要多少时间才能做完所有事情？进而教师指导学生们根据这一问题进行相应的探究，以此帮助学生们培养自身观察事物的能力，对于学生们学习质量的提高也有着积极的帮助。
三、结语
总而言之，小学数学课中教师要积极加强对问题情境的合理创设，通过这种方式不仅能够帮助学生们显著提升自身的主体地位，同时也有利于学生思维能力得到拓展。因此教师在使用创设问题情境的方式对学生们进行教学指导时，为保证课程教学的质量，教师不仅需要在课堂导入当中创设问题情境，同时还需要在教学中创设问题情境联系生活。从而通过这种方式，给学生发挥思维能力的机会，深入到情境中，以此促进小学生们数学成绩的提高。
【参考文献】
[1]卢凤军.小学数学教育教学中问题情境的创设[J].散文百家(新语文活页)，2016，10(10)：20-20.
[2]董丽娜.论小学数学教育教学中问题情景的创设[J].课程教育研究，2019，10(13)：149.