摘要：小学语文课程教学注重对学生识字能力和阅读能力的培养及提升，是学生读书识字的必要过程，学生通过对小学语文课程进行学习，能够显著增强自身对文字、文章的理解能力，促进学生综合文化素养，对学生未来的阅读能力及写作能力奠定良好的基础。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力
在小学语文课程的教学中，阅读能力是首要的教育核心内容，加强对学生阅读能力的培养，能够使学生对课程内容中的理解能力、认知能力、掌握能力得到较为显著的提升，促进学生语文课程的学习效率，增进学生的文化理念养成，起到至关重要的作用及教育意义，从而实现小学语文课程教学的教育价值[1]。
一、增强学生文化基础，引导学生阅读兴趣
阅读，是以文章内容为基础的认读方式，通过阅读，学生能够对文章内容、结构、事件走向等产生较为清晰的认知，因此，教师在对学生阅读能力进行培养时，应首先对文章的句式、词汇、文字等内容带领学生进行认读，并就课堂反馈信息，对课程中的知识点、难点加以深入分析、解读，学生在熟练掌握文章的句式、词汇、文字后，便可对文章进行阅读，从而使学生阅读效率得以有效提高。
兴趣是引导学生学习最好的老师，教师在对学生进行阅读能力培养时，也需对学生的阅读兴趣加强引导，阅读文章可选择内容积极向上、传递正能量的故事及优秀文学作品，使学生能够在培养阅读能力的过程中，增强思想意识上的教育，帮助学生养成良好阅读习惯及学习观念，提升对学生学习积极性的引导效率。
二、紧抓学生自主学习能力，指导学生掌握阅读方法
学生的学习方式及学习效率决定了学生对小学语文课程的学习能力，在小学阶段，因学生年龄的原因，学生的控制、管理能力较差，想要对学生的阅读能力做出有效培养，教师应首先促成学生养成良好的自我学习能力，从而对小学语文课程内容进行课前预习，课前预习的意义在于学生自发的对还没有进行教学的课程加以学习，提前对课程内容、知识点、难点进行理解，教师在此期间，可对学生的预习方式适当干预，引导学生能够进行有效的预习，并就学生预习时的阅读方法加以指导，例如在预习中遇到读不懂的句子、不认识的生字等，教师均可以告知学生在预习中将这些问题暂时搁置，教师对课程内容进行授课时，在课堂上进行提问，教师会对问题加以更加细致的讲解和分析，从而加深学生对课程内容的印象及理解。
应用课前预习的方式让学生对小学语文课程进行初步学习，学生在预习的过程中，可以一同将前面课程所学习的内容加以巩固和复习，增强学生对课程的认知程度，使学生在阅读中，提升自我学习能力，教师在对课程进行授课时，学生也能够通过教师的讲解，深化理解课程中各个知识点的含义，让学生学习效率得到显著提升。
三、发挥学生想象力，提升学生阅读体会
小学阶段的学生相比于其他教育阶段的学生，具有较强的思维发散性，这一特质决定了学生在对文章的阅读中，赋予文章怎样的情感发表及思想内涵[2]。但在实际施教中，依旧还是能够发现，部分学生对文章内容的阅读能力和理解能力存在一定的局限性，存在较为明显的阅读障碍，针对这一情况，教师在对小学语文课程进行教学中，应对学生的阅读场景、阅读氛围加以营造，丰富学生对文章内容的感知和体会，将文章内容加以可视化处理，使学生在阅读中展开想象，充分体会文章所要表达的含义，引发学生就文章进行深入思考，教师在对学生进行文章感悟提问时，应多对学生进行鼓励，赋予学生受尊敬感受，从而使学生阅读积极性得以激发，使其能够对文章产生更为高涨的阅读意愿。
四、鼓励学生大声阅读，改观传统阅读陋习
教师在对学生进行阅读能力培养时，除了引导学生对文章阅读的方法及方式外，还应就课堂上的阅读加以有效整合。在日常的教学中，常见学生对阅读存在抗拒心理，不愿意在众人面前，进行语言上的表达，长此以往，会对学生的语言能力、表能力、心理健康程度等方面造成诸多负面影响，不利学生健康成长及未来人生发展。对此，教师可在日常教学中，应用课堂阅读时间，加强对学生阅读能力的培养，通过分角色朗读、分段朗读等阅读方式，让学生在班级集体这种小范围下，进行大声、有感情的朗读，教师可根据学生的阅读情况、表现状态等进行适当的鼓励，增强学生阅读自信心，树立学生良好的阅读心理状态，从而使学生能够在阅读中寻找到快乐，提升学生阅读积极性。
结束语：
阅读，能够让学生对课程内容产生理解和认知，在对学生进行阅读培养中，教师应注重发挥学生作为教育主体的作用及意义，增强对学生阅读引导效率，小学语文课程教学中，学生阅读能力的高低直接决定了学生对语文课程内容的掌握程度，因此，加强、深化对学生阅读能力的培养，可以使学生在语文课程的学习中，明确学习目标，提升学生的语言表达能力，对学生未来的成长及发展，有着极高的教育价值，为实现语文课程教育核心素养教学目标提供显著的积极促进作用。
参考文献：
[1]冯旭龙.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊,2020(01):118.
[2]鲁有福.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].名师在线,2019(34):40-41.