摘要：语文知识与生活联系比较密切，没有生活就没有语文知识。在《语文课程标准》中提出，教师在语文教学中应该体现出人文性、多元性等特征。教师在讲授语文知识时应该与学生的生活紧密相连，提升学生的核心素养，调动学生学习的积极性。在语文知识讲授中，教师应该引导学生将语文知识与学生的生活相连，加深学生的学习感受，让学生体会到汉字、劳动等魅力。
关键词：生活元素；小学语文；学习兴趣
在《语文课程标准》中提出，语文课程一共有三个特点：其一是人文性和多元性；二是实践性和生活性；三是民族性。根据语文课程的这三个特点，教师在讲授语文知识时与生活实践紧密结合。文章主要是对运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣进行分析，希望能给教育者提供借鉴。
一、将生活化元素融入到小学语文课堂中的作用
（一）提升教师的专业素养
教师将生活化元素融入到小学语文课堂中是顺应新课改的教学模式，是对以往的教学模式的创新，能够丰富教师的教学思路和手段。教师将生活化元素融入到小学语文课堂中，能够改变以往用成绩作为教学导向的方法，能够改善应试教育中的教学效果，还能提高语文教学效率。因此，教师也要不断提升专业素养，运用科学有效的教学模式为社会培养更多的优秀人才。
（二）调动学生学习的积极性
小学阶段的学生具有活泼好动的身心发展特点，教师如果一直运用题海战术巩固学生所学的知识，那么学生的天性就会受到束缚。教师如果将生活化元素融入到课堂中，能够让学生近距离感受语文知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性，让学生主动学习语文知识。
（三）在生活中学习语文知识
语文学习是一件循序渐进的事情，它需要长时间的积淀，需要日积月累地学习。教师将生活化元素融入到语文课堂中，能够让学生充分认识到生活对语文学习的作用，从而让学生养成在生活中学习语文知识的习惯。
二、运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣策略
（一）挖掘生活中的汉字美
汉字是学生学习语文知识的基础，如果学生不能深刻理解汉字，就不能深刻理解语文知识。在对汉字的研究中可以看出，无论是象形字、甲骨文还是今天的楷书，都与我们的生活紧密相连，是人们生活智慧的体现。正是因为这样的原因，教师应该引导学生发现文字美，让学生喜欢上汉字，并激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲解“日”这个汉字时，可以通过多媒体为学生展现太阳的画面，然后将太阳幻化成简笔画，再由简笔画缩放成太阳，形成楷体汉字“日”；当学生学习“月”这个汉字时，教师可以让学生充分观察月初和月尾时月亮的形状，然后与课本中的“月”字紧密联系起来。学生在学习“明”这个汉字时，可以发现“明”是由“日”和“月”组成的，教师可以让学生发挥自己的想象力，想象“日”和“月”的特征，学生可以联想到他们能够发光、照明。教师将生活化元素融入到课堂中，能够加深学生对汉字的理解，还能让学生感受汉字的魅力，激发学生的学习兴趣。
（二）激发学生学以致用的兴趣
劳动在生产生活中是非常重要的一部分，劳动可以创造美。在语文课本中有很多都反映了劳动美，像《吃水不忘挖井人》等，这些工程都是人们在劳动中创造出来的。语文课本中的很多文章都体现了创作者对生活的感悟，如果没有劳动，社会就会停止向前。因此，在语文知识的讲授中，教师应该注重将知识与学生的生活联系起来，让学生感受劳动美。
比如，在《吃水不忘挖井人》的课文讲授中，教师可以通过文章的讲述，让学生感受人民对毛泽东主席的感恩之情，这样学生才能从生活元素中加深对文章的理解。教师可以在语文课堂中运用多媒体技术，创设与文章相关的情境，通过播放生动形象的图片或者视频，让学生感受创作者传达的思想，拉近学生与文章的距离，调动学生学习的积极性。
（三）让学生感受生活中的美
在《语文课程标准》中提出：教师在语文知识的讲授中应该塑造学生的品德，提升学生的审美情趣，让学生形成健全的人格，促进学生的全面发展。语文课本中有很多文章都与学生的生活有关，创作者在创作人物形象时，应该挖掘出文章中的人物美。比如，在《燕子》的知识讲授中，教师可以让学生走出教室，去大自然中感受燕子的美，让学生观察燕子的外貌和习性等，并给学生布置写作任务：在观察完燕子后对燕子进行描写。学生还可以运用相机和手机记录下燕子活动的图片，为接下来的写作提供大量的写作素材。学生在自然中与燕子进行接触，能够让学生更加喜欢燕子，并在写作中融入自己的情感。教师让学生将生活中的美与课本中的美结合起来，能够为学生组织丰富多彩的语文知识，还能让学生找到清晰的表达思路，提升学生的审美情趣。
（四）充分运用生活化语言和场景
语文课本中包含着书面表达和文言文，小学生如果不能对这些知识产生深刻的理解，就不能增强学习的信心。教师在讲授语文知识时可以运用生活化语言，帮助学生理解这些语言知识，增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性。比如，教师在讲授“杯水车薪”这个成语时，如果只是让学生死记硬背成语的意思，学生很难真正理解词汇的含义。教师可以运用生活化语言帮助学生理解成语，发挥学生的想象力：一个人的家中着火了，但是拿着一杯水去救火，火会被扑灭吗？火和水都是学生生活中常见的元素，教师运用生活化语言能够帮助学生理解抽象的语文知识，学生学习成语也会变得比较简单。教师将生活化语言融入到语文课堂中，能够通过生活化语言帮助学生理解抽象的知识，增强学生的学习信心，调动学生学习的积极性，让学生更好地融入到语文课堂中。
在小学语文的知识讲授中，教师可以运用生活化场景调动学生学习的积极性，提升学生的核心素养。因此，在讲授中，教师可以用生活化场景描述语文知识，提升学生的语言表达素养。比如，教师在指导学生观察周围的人物时，教师可以让学生观察周围的人物的特征。教师还可以让学生观察周围的事件，并运用语文知识描述出来，这样不仅可以提高学生敏锐的观察力，还能让学生更好地发现美、创造美，调动学生学习的积极性，提升学生的语文学习素养，并取得良好的学习效果。
（五）鼓励学生随笔生活写作
在小学语文的知识讲授中，教师融入生活化元素，可以鼓励学生随笔生活写作，调动学生学习的积极性，让学生融入到语文课堂中，发挥出学生学习的能动性。语文与学生的生活联系比较密切，教师将生活化元素 可以让学生用随笔记录生活中的点滴，学生通过每天的积累无形中会提升语文核心素养。教师在讲授新的知识前，可以让学生勇于发言，分享自己最近发生的一些有感触的事情，还可以分享令自己感动、喜悦或者气愤的事情。学生可以发表对这些事件的看法，有位学生在发言时，表示在生活中母亲对自己做到了无微不至的照顾，非常感动。在学生发言后，受到了来自其他学生的掌声。教师对学生进行科学引导，告诉学生在平常的生活中要学会感恩，并鼓励学生将这些想法记录下来。通过鼓励学生随笔生活写作的方式，不仅可以更好地推动生活化教学，还能提升学生的语言表达和书面写作素养。
结语：总之，在小学语文的知识讲授中，教师要善于将生活元素融入到课堂中，帮助学生加深对语文知识的理解，增强学生的学习信心，调动学生学习的积极性，提升学生的学习素养，让学生取得良好的学习效果，巩固学生的基础知识，促进学生的可持续性发展。
参考文献：
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